張煒

【摘? ? 要】高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要囊括了研究學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)以及社會(huì)實(shí)踐，是高中生必須履行的基本課程。作為國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的必修學(xué)科，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，創(chuàng)新意識(shí)以及服務(wù)社會(huì)的綜合能力。高中生具備了一定的社會(huì)認(rèn)知，結(jié)合高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有目的地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程，有利于激發(fā)高中生的實(shí)踐熱情，進(jìn)而提升高中生的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)發(fā)展奠定良好的個(gè)人條件。本文旨在對(duì)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進(jìn)行初步分析和探索，目的是提升高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成效。

【關(guān)鍵詞】高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程? 關(guān)鍵性環(huán)節(jié)? 開(kāi)展分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.007

作為新課改的重要內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展充分體現(xiàn)了以人為本的教育方針。高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展環(huán)節(jié)很多，其中對(duì)于一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，有助于從整體上把握活動(dòng)課程開(kāi)展的意義和價(jià)值，更有利于高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的提升。

一、注重活動(dòng)課程方案的制定

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展，需要有科學(xué)合理的方案。教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者和管理者，在實(shí)踐過(guò)程中，務(wù)必要將擅長(zhǎng)熟悉的專業(yè)以課題的方式向?qū)W生公布，由學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)而收集和整理相關(guān)課題的信息資料，切忌不要給學(xué)生出自已不擅長(zhǎng)的課題，以免在指導(dǎo)工作中出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的或者親歷體驗(yàn)的有價(jià)值的內(nèi)容。與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況積極關(guān)注，切實(shí)保障活動(dòng)實(shí)踐課程的可行性和有效性，在活動(dòng)實(shí)踐上統(tǒng)籌安排，在不影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的前提下開(kāi)展。在具體的活動(dòng)課程方案制定中，教師務(wù)必要從活動(dòng)課程的教育價(jià)值出發(fā)，對(duì)需要不同年齡、不同能力以及不同環(huán)境的活動(dòng)課程重點(diǎn)分析，制定科學(xué)合理的方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的活動(dòng)能力，由易到難，循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

二、注重活動(dòng)課程實(shí)施的管理

加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的管理，是保障活動(dòng)實(shí)踐成效的關(guān)鍵。作為學(xué)校，可成立專門的活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)全面負(fù)責(zé)，確保課程順利實(shí)施。學(xué)校要定期組織教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)研討和交流等活動(dòng)，通過(guò)積極聘請(qǐng)教研員做活動(dòng)的指導(dǎo)顧問(wèn)，保障活動(dòng)課程的專業(yè)化。另外，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)需要充足的經(jīng)費(fèi)保障，因此作為學(xué)校，務(wù)必要在活動(dòng)實(shí)踐所需要的圖書、電腦室、電教器材等需求上大力滿足，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效落實(shí)提供保障。要對(duì)參與課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的教師進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，明確他們的責(zé)任和義務(wù)，確保高中生實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。在課程實(shí)施過(guò)程中，務(wù)必要分清活動(dòng)階段，明確不同階段目標(biāo)和任務(wù)，確定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員，擬定活動(dòng)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握活動(dòng)的進(jìn)度和效果，并積極對(duì)階段成果進(jìn)行展示和交流。另外，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料管理和建檔工作也十分重要，可以為接下來(lái)的課程研究提供科學(xué)數(shù)據(jù)。

三、注重活動(dòng)課程實(shí)施的方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是通過(guò)研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力。這就需要教師準(zhǔn)確把握實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)階段，通過(guò)積極指導(dǎo)和監(jiān)管，保障學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐質(zhì)量。研究學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：?jiǎn)栴}情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段以及總結(jié)表達(dá)階段，相互交叉、相互影響，需要教師在具體階段加以引導(dǎo)。

在問(wèn)題情境階段，教師要采取多種形式幫助學(xué)生明確研究任務(wù)。如可通過(guò)講故事，開(kāi)講座，參觀訪問(wèn)等活動(dòng)幫助學(xué)生做好背景知識(shí)鋪墊，激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供研究范圍，誘發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)。此外，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，必要時(shí)候可成立研究學(xué)習(xí)小組。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極搜尋相關(guān)資料，準(zhǔn)確歸納活動(dòng)實(shí)踐題目，形成活動(dòng)實(shí)踐思路。在實(shí)踐體驗(yàn)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入解決問(wèn)題狀態(tài)之中，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成活動(dòng)觀念和態(tài)度，掌握探究方法。學(xué)生在收集和加工處理信息過(guò)程中，務(wù)必要以秉持科學(xué)的態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題。在總結(jié)表達(dá)階段，學(xué)生務(wù)必要將活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)和收獲整理加工，然后形成書面材料。作為教師，也要引導(dǎo)學(xué)生除了撰寫調(diào)查報(bào)告之外，還可通過(guò)研討會(huì)、辯論會(huì)、出墻報(bào)、制網(wǎng)頁(yè)、編刊物等方式進(jìn)行表達(dá)。在交流研討中，教師要引導(dǎo)學(xué)生本著理解和包容的心態(tài)，客觀分析，辯證思考，尊重他人，尊重成果，同時(shí)必要時(shí)候也要敢于辯論，在這個(gè)過(guò)程中，教師有必要結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。

四、注重活動(dòng)課程的組織方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織形式要以活動(dòng)內(nèi)容以及學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)安全高效推進(jìn)。高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織方式一般主要有兩種，一是小組活動(dòng)，一是個(gè)人活動(dòng)。

小組活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最基本的組織形式，主要是由學(xué)生通過(guò)交流和協(xié)商進(jìn)行確定。教師要給予學(xué)生充分的自主交流機(jī)會(huì)，不做過(guò)多干涉，只在關(guān)鍵階段進(jìn)行提醒和指引即可。為保障實(shí)踐探究的深入推進(jìn)，小組成員要具有廣泛性，不能僅限于班級(jí)，而是完全可以允許不同班級(jí)甚至不同年級(jí)的學(xué)生在一起合作交流，保障活動(dòng)實(shí)踐的豐富性。

除了小組活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)主要是在學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣十足，有一定了解，并且完全能夠在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的情況下的一種組織形式。和小組合作相比，個(gè)人活動(dòng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力意義突出。尤其是對(duì)那些喜歡思考并且具備了初步的社會(huì)活動(dòng)能力的高中生來(lái)說(shuō)，務(wù)必要適時(shí)允許他們自主活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們把思考結(jié)果和他人交流分享，激發(fā)他們的激情和動(dòng)力。除此之外，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展不可避免地會(huì)走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，因此在組織過(guò)程中，教師務(wù)必要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的安全教育，激發(fā)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，并在關(guān)鍵階段積極協(xié)助學(xué)生精心組織活動(dòng)空間范圍，必要時(shí)候可以取得社會(huì)和家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，更能提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富性。

五、注重活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)機(jī)制的目的是為了激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提升活動(dòng)課程的成效。實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得的成果和表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要注重師生之間和學(xué)生之前的個(gè)性化表現(xiàn)評(píng)定，又要注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性，評(píng)價(jià)手段的多樣性，評(píng)價(jià)方式的靈活性，保障評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，在評(píng)價(jià)階段，務(wù)必要注重評(píng)價(jià)信息的豐富性，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道搜集信息，包括靜態(tài)成果和動(dòng)態(tài)實(shí)踐，外在形象和內(nèi)在起因等，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，要秉持多元評(píng)價(jià)理念，學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)綜合運(yùn)用，缺一不可，保障活動(dòng)實(shí)踐的科學(xué)高效開(kāi)展。此外診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)等，也可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、行為觀察、結(jié)果分析來(lái)搜集信息，積極運(yùn)用。如問(wèn)卷調(diào)查可以在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前進(jìn)行一次，目的是做好原始記錄，而當(dāng)活動(dòng)課程進(jìn)行一段時(shí)間之后，可以再做一次或幾次問(wèn)卷調(diào)查，在活動(dòng)結(jié)束后，最后再進(jìn)行一次活動(dòng)調(diào)查，將多次調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析，最終為活動(dòng)課程的綜合結(jié)果提供依據(jù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，歸根結(jié)底是要提升高中生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造必要的個(gè)人條件。隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值進(jìn)一步凸顯，需要教師對(duì)此予以充分重視，開(kāi)好實(shí)踐活動(dòng)課，讓高中生充分展現(xiàn)自己，幫助他們真正成為有價(jià)值的人。

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