李丹

【摘? ? 要】高中階段隨著學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)方面教師起到的作用逐漸減小，而學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)于其學(xué)習(xí)成效的影響卻隨之加大，尤其是針對(duì)英語(yǔ)等知識(shí)需要學(xué)生大量記憶的學(xué)科。所以本文中我就針對(duì)新時(shí)期的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)展開(kāi)探究，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 日常教學(xué)? 主動(dòng)性培養(yǎng)? 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.087

新課程改革以來(lái)，我國(guó)各階段各學(xué)科的教材都進(jìn)行了一系列知識(shí)的篩查和重組，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代各行業(yè)對(duì)于人才的新要求，刪減掉教材中不再符合新時(shí)期人才能力培養(yǎng)的部分，增加一部分新的內(nèi)容，從而確保學(xué)校教育能夠?qū)崿F(xiàn)最有效的知識(shí)傳輸，在人才能力培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的用力，達(dá)到最佳的教學(xué)資源利用和轉(zhuǎn)化率。就以當(dāng)前的高中階段教學(xué)來(lái)說(shuō)，相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和個(gè)人潛力的挖掘，因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生從普通教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育的轉(zhuǎn)折，未來(lái)的大學(xué)教育中，學(xué)生在實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程百分之八十以上的時(shí)間需要自己學(xué)習(xí)，所以高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建立，學(xué)習(xí)積極性的開(kāi)發(fā)很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)大學(xué)教育乃至進(jìn)入社會(huì)后自我成長(zhǎng)的效果。因此在高中教育教學(xué)過(guò)程中，我們要做到知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)兩手抓，且兩手都要硬，讓學(xué)生在學(xué)好各學(xué)科知識(shí)能夠順利通過(guò)高考的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為未來(lái)學(xué)生個(gè)人能力的進(jìn)一步充實(shí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本文中我們所探究的是高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定了其在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的知識(shí)記憶能力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立“勤能補(bǔ)拙”的學(xué)習(xí)理念。尤其是新課改以來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中基于其語(yǔ)言學(xué)科的作用，重新定義其教學(xué)目標(biāo)：著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，以及書(shū)面語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中付出時(shí)間和精力才能夠完成的，尤其是從高中生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具備較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，并取得一定的效果。所以本文中我就針對(duì)高中英語(yǔ)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從選材與設(shè)計(jì)、上課、反思四個(gè)方面談?wù)勎谊P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探究。

一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)

提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先要讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)感興趣，而興趣的最直接來(lái)源就是內(nèi)容。英語(yǔ)包含語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面，而高中階段實(shí)際教學(xué)中絕大多數(shù)時(shí)間我們是通過(guò)文學(xué)的表層去深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)之前我們要圍繞內(nèi)容和模式展開(kāi)探究和設(shè)計(jì)，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，在教學(xué)過(guò)程中要做好課程選材。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)是通過(guò)文章來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的訓(xùn)練，所以在文章的選擇中我們一方面要基于課本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱提煉出重點(diǎn)的語(yǔ)法和單詞，一方面：提煉出文章的趣味點(diǎn)：故事類(lèi)文章突出故事，說(shuō)明類(lèi)文章突出說(shuō)明等，從而確保在課堂教學(xué)過(guò)程中文章分析調(diào)理的層次性和遞進(jìn)性;另一方面要基于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升我們可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外的內(nèi)容，從而以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，增加課堂教學(xué)的活躍氛圍。

其次，在課堂教學(xué)之前我們就要做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，包含課堂開(kāi)場(chǎng)白，課堂教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)模式等。例如在學(xué)習(xí)“My first day at senior high”這篇文章時(shí)，我會(huì)針對(duì)其中的關(guān)鍵詞“senior high”“first day”等進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白和教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，如通過(guò)連環(huán)性提出問(wèn)題的方式，引發(fā)學(xué)生思考：“What’s your expectation in the first day at senior high？”“What’s your favorite subject？ Why？”……先通過(guò)簡(jiǎn)單直接的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和交流欲，讓課堂“活”起來(lái)，“熱”起來(lái)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的課堂參與積極性

高中階段隨著學(xué)生單詞量和語(yǔ)法的積累，其在英語(yǔ)方面已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但大部分存在思維惰性，總想跟著教師的思維亦步亦趨。所以英語(yǔ)課堂上我們要結(jié)合備課過(guò)程中的課堂設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，保持其思維的持續(xù)靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們可以采取場(chǎng)景演繹的教學(xué)模式。尤其是針對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行分角色的演繹，并在演繹過(guò)程中可以加入自己的語(yǔ)言和情感表達(dá)。這樣將課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)“小劇場(chǎng)”，學(xué)生在表現(xiàn)欲的推動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)地尋找資料，進(jìn)行內(nèi)容分析，并且劇情的演繹需要多人合作，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和口語(yǔ)交際能力。

其次，在課堂教學(xué)中我們還可以采取辯論式教學(xué)，通過(guò)辯論、觀點(diǎn)交流和對(duì)抗的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本身英語(yǔ)作為語(yǔ)言最主要的功能就是交流，在課堂上我們要為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合章節(jié)需要學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)法給學(xué)生設(shè)置主題。如針對(duì)“a life in sport”展開(kāi)探究讓學(xué)生在課本文章之外，探究自己所了解的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，并分享自己對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的看法和觀點(diǎn)等。

三、收集課堂反饋，做好查缺補(bǔ)漏

課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難百分之百地掌握所學(xué)內(nèi)容，尤其是涉及文章中體現(xiàn)的語(yǔ)法和句子時(shí)態(tài)等內(nèi)容，如果不配合課下鞏固練習(xí)，就很容易造成問(wèn)題遺留，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在課堂教學(xué)的最后，我們要收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要重點(diǎn)收集學(xué)生語(yǔ)法和時(shí)態(tài)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。如我在講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生時(shí)態(tài)細(xì)微區(qū)別方面存在問(wèn)題，如“have/has gone to”和“have/has been to”在意義上有所差別，前者表示“已經(jīng)去某地，還未回”，而后者表示“曾經(jīng)到過(guò)某地，已經(jīng)回來(lái)”。所以要在課后多布置類(lèi)似的練習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。

其次，針對(duì)當(dāng)堂課學(xué)生未掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，納入下一節(jié)課的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和新舊知識(shí)的過(guò)渡。例如當(dāng)堂課需要記憶的單詞，讓學(xué)生課下記憶作為下節(jié)課的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù);或者針對(duì)學(xué)過(guò)的單詞讓學(xué)生挑選幾個(gè)形成一段簡(jiǎn)短的文章片段等，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞和語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面均衡性的發(fā)展非常重要，所以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面我們也要做到全面的涉及，尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的歷練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，然后結(jié)合課下的閱讀、寫(xiě)作等書(shū)面的練習(xí)，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。