劉滿

【摘? ? 要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是習(xí)作教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一提到作文，學(xué)生畏懼，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，就要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累、留心觀察、勤于動(dòng)筆等好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，會(huì)作文。這樣，小學(xué)語文教師才能真正達(dá)到作文教學(xué)的既定目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 小學(xué)生? 提高有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.032

農(nóng)村學(xué)生生活中可感知的新鮮事物稀少，他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，所以在寫作中往往是內(nèi)容簡(jiǎn)單，無話可說的。因此，很多學(xué)生是“怕寫”作文的。本文針對(duì)作文教學(xué)的這一現(xiàn)狀，淺談如何才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣的重要性。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

第一，由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的游戲。例如，在布置《記一次有趣的活動(dòng)》的作文時(shí)，我先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)有趣的活動(dòng)——“貼鼻子”游戲。在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作。

第二，對(duì)學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文，應(yīng)該充分肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂;而且也不能忽視對(duì)差生的鼓勵(lì)，努力去發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好句，一個(gè)好詞，學(xué)生寫作興趣都會(huì)提高?！段业耐瑢W(xué)》這個(gè)作文題目，要求寫兩件事表現(xiàn)一個(gè)人。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫了一件事，而且干巴巴的。對(duì)此要批評(píng)，但如何通過批評(píng)而取得激勵(lì)的效果？于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事已經(jīng)是進(jìn)步了，希望你繼續(xù)努力”。他看了很高興。第二次寫《我熟悉的一個(gè)人》，他選用了兩個(gè)事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對(duì)他本人來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便鼓勵(lì)道：“看過你的作文，我很高興，因?yàn)槟阌诌M(jìn)步了”。

第三，采取多種形式給學(xué)生提供展示習(xí)作的空間。每次作文后，我都讓學(xué)生在班上讀一讀、評(píng)一評(píng)。寫得好、有進(jìn)步的，進(jìn)行表揚(yáng)。聽到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大部分學(xué)生讀產(chǎn)生了羨慕之情，會(huì)想到自己再努力些，也能寫出這樣好的習(xí)作。

二、豐富學(xué)生的語言

想要寫一篇吸引人的文章，必須要有豐富的詞匯。農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之又少。學(xué)生手上平均沒有一本像樣的課外讀物，在這種狀況下難以讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯。我在班上增設(shè)“班級(jí)圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒假我都讓學(xué)生用自己的壓歲錢買一兩本有益的課外書籍。通過幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，圖書角里的圖書已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地拓寬了農(nóng)村孩子的閱讀視野。除課外積累，凡是課本上的優(yōu)美語句，我都要求學(xué)生熟讀，這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累與內(nèi)化，學(xué)生寫作的語文資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。同時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“摘抄本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。

三、擴(kuò)大學(xué)生的寫作空間

要經(jīng)常性地教育學(xué)生：“只要你們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中可寫的東西是很多的。我們有豐富多彩的生活，有特別的生活場(chǎng)景：可以寫與小伙伴去摘果子、放牛等;放學(xué)后幫助家人做力所能及的事，如洗衣煮飯、幫助鄰居帶孩子等。這些生活小事都是作文的好素材。”

四、教育學(xué)生掌握寫作技巧

學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，要使學(xué)生能寫好作文，就要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，形成良好的寫作習(xí)慣。首先要從閱讀教學(xué)入手，學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法。再是要指導(dǎo)寫作方法。一篇文章的寫作方法大致有以下幾個(gè)過程：審題、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達(dá)、修改文章等。

五、改變傳統(tǒng)的作文教法

傳統(tǒng)的作文教學(xué)在一定的條件下有其存在的價(jià)值，但它有個(gè)致命的弱點(diǎn)是老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的信息，批改后幾天再去講評(píng)，往往是“事過境遷”，學(xué)生心里已淡忘了，引起不了他們的注意。通過借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，我改為單元重點(diǎn)命題——嘗試，初作了解情況及時(shí)講評(píng)和修改謄寫。這樣的作文教學(xué)程序體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作積極性，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

六、抓好習(xí)作講評(píng)

興趣和自信乃是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。《課標(biāo)》也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”、“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改，從而不斷提高自己的習(xí)作水平。

在農(nóng)村語文教學(xué)中，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目?！袄蠋熍陆套魑?，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對(duì)策，有利于我們教師更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

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