陳鳳祥

【摘? ? 要】漢語言文學是當前高等教育專業(yè)劃分中非常重要的一類。其教學內(nèi)容圍繞語言和文學兩大類知識展開，旨在培養(yǎng)具備漢語言和文學研究及運用能力的高素質(zhì)人才。而本文中我將以成人教育中的漢語言文學專業(yè)教學為探究重點，談談新媒體大環(huán)境下，我們應當如何將信息化教學手段和漢語言文學專業(yè)教學相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學? 電大學員? 成人教育? 新媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.199

漢語言文學專業(yè)是我國高等教育課程設(shè)置中一門具有一定歷史的專業(yè)，僅從字面意思上我們就能夠大體歸納出此專業(yè)的課程設(shè)置重點，即以漢語言和文學作為其專業(yè)課程教學的兩個大類。其中漢語言，就是我們作為中國人所講的漢語，包括語言的演變歷史、演變規(guī)律、字詞、語法的構(gòu)成特點等等;而文學則是以語言為載體呈現(xiàn)的書面化文章，其中蘊含著我國五千年歷史進程中的優(yōu)秀文明、優(yōu)秀精神。所以漢語言文學專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備漢語言和文學兩方面基礎(chǔ)理論知識和技能的人才，為未來追溯歷史，研究我國傳統(tǒng)文化，傳承我國傳統(tǒng)文化和精神提供源源不斷的動力。并且隨著當前我國在經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域的繁榮，國際地位逐漸提升，中國在世界范圍內(nèi)有了更高的威望和更大的影響力，連帶的漢語言也會形成一種潮流，而要想實現(xiàn)中華文化和精神的輸出，我們必須培養(yǎng)一批批具備專業(yè)知識素養(yǎng)的人才;另外，國際間交流的日益頻繁，網(wǎng)絡信息化社會大環(huán)境下，我們進行文化輸出的同時也會受到外來文化的影響，要想實現(xiàn)正向輸出的同時不被資本主義腐朽思想侵蝕，我們就必須加強傳統(tǒng)文化對于中國人的精神武裝。所以不論是基礎(chǔ)教育中的語文教學，還是高等教育中的漢語言文學教學，都在我國人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。

二十一世紀開始，我們進入信息化時期，計算機和網(wǎng)絡的發(fā)明和應用大大豐富并方便了人們的生活、工作和學習。就從教育領(lǐng)域來說，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，新媒體應用于各階段的教育教學過程中，對各學科的教學帶來了新的生機和活力。尤其是對于成人教育來說，專業(yè)知識和新媒體的結(jié)合更為密切，那么如何在新媒體大環(huán)境下優(yōu)化專業(yè)教學，成為我國當前成人教育改革的一項重要任務。而本文中我就以成人教育中的漢語言文學專業(yè)教學為探討案例，談談在新媒體環(huán)境下如何實現(xiàn)新舊教學制度的自然過渡，結(jié)合時代需求充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的輔助作用，優(yōu)化課堂教學模式，最大限度地提升漢語言文學專業(yè)教學效果。

一、豐富課堂教學內(nèi)容，增加學員專業(yè)知識素養(yǎng)

本文中我們所探討的是成人教育，也就是我們通常所稱的電大教育。而我們先要明確成人教育和普通的高等教育之間還存在著很大的區(qū)別，最突出的兩點：一是從教學現(xiàn)狀來看，成人教育和普通教育相比，受重視程度明顯較低，所以在教學改革方面受到的支持較少，步調(diào)相對較慢;二是從生源來看，成人教育面向的生源相對于普通高等教育來說相對較低。綜上兩個方面來看，成人教育不論是在內(nèi)容規(guī)劃，還是教學模式創(chuàng)新方面都會存在一定的問題，而要想在新媒體環(huán)境下做好成人教育中的漢語言文學專業(yè)課程教學，我們必須先從內(nèi)容的優(yōu)化入手，利用新媒體給知識一個不同的呈現(xiàn)形式。

首先，在教學過程中我們要結(jié)合漢語言文學課程的特點，充分利用網(wǎng)絡進行教學內(nèi)容的豐富。就如上文中所講，對于成人教育來說，其生源多來自于社會成員，其基礎(chǔ)不一、學習能力不一，所以在教學過程中，需要結(jié)合具體問題進行具體的分析。而成人教育中的漢語言課程設(shè)置往往是考慮群體性需要，而不針對教學個體，所以在面對不同的教學實際時會有一定的不契合性。網(wǎng)絡是一個資源開放和共享的平臺，作為教師我們可以利用網(wǎng)絡的便捷性和資源豐富性，進行教學內(nèi)容的補充，從而使之更契合學員需求，避免照本宣科所帶來的學員學習積極性下降的情況出現(xiàn)。另外通過網(wǎng)絡豐富課堂教學內(nèi)容，能夠最大限度地拓寬學員的知識眼界，無形中增加其素養(yǎng)積累。

其次，網(wǎng)絡具有包容性同時也具有很強的“喜新厭舊”特點，內(nèi)容、信息快速迭代更新。而不論是語言還是文學的研究成果是層出不窮的，尤其是文學作品的出現(xiàn)如雨后春筍，所以通過網(wǎng)絡進行課堂教學內(nèi)容的豐富，教師合理的利用、搜集、整合有利于教學內(nèi)容輸出的各種網(wǎng)絡資源，不僅能夠間接地給學員篩選出最新的語言和文學成果，讓學員在學習過程中始終跟得上潮流，為教學過程中學員保持與時俱進的思維奠定基礎(chǔ)，還能使得教學內(nèi)容更加生動化、形象化、生活化，豐富學員知識儲備的同時，進一步通過社會熱點內(nèi)容培養(yǎng)學員的語言表達能力和問題思辨能力。

二、優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學員學習興趣

漢語言文學屬于一門純主觀性的專業(yè)課程，其主要以語言和文學為載體培養(yǎng)學員的感性思維，塑造學員的情感理解、語言分析、審美情趣等主觀領(lǐng)域的能力。所以在教學過程中，更加需要保持靈活的課堂知識傳輸和互動模式，進而激發(fā)學員思維的靈活性，讓學員在學習中感受到愉悅感，進而塑造專業(yè)興趣，激發(fā)前進的動力。而在以往的漢語言文學專業(yè)課程教學中，我們往往習慣于摁著理論進行“傳道”，不重視互動、不重視思維發(fā)散，進而導致課堂效率低，學員興趣逐漸被消磨掉。而網(wǎng)絡則恰好給新時期的課堂教學模式優(yōu)化帶來了靈感，圖片、視頻等各種知識呈現(xiàn)方式，使得漢語言文學課堂教學充滿可塑性。

首先，在課堂教學過程中，我們可以充分利用多媒體設(shè)備將理論為主的扁平化知識輸出模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、數(shù)據(jù)、視頻等立體化模式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶給教育最大的改變就是多媒體技術(shù)應用于課堂教學，通過圖片、視頻等形式更為有趣、直觀地展現(xiàn)知識。尤其是對于成人教育來說，學員已經(jīng)具備了一定的知識理解能力，所以不一定需要教師手把手的去解讀、去引導。如在文學作品分析過程中，我們通過圖片、視頻等可以全面的展現(xiàn)其所涉及的背景知識、人物特點等，讓學員能夠立體的感知作品背后的故事，進而對于深入作品更深層次產(chǎn)生興趣。

其次，在漢語言文學教學過程中，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的包容性和資源的可塑性，來打破傳統(tǒng)的教學模式和教學步驟。如結(jié)合網(wǎng)絡資源，打破原有的知識結(jié)構(gòu)，將互聯(lián)網(wǎng)作為一個知識教學的大數(shù)據(jù)庫使用，然后進行內(nèi)容的重新貫穿，節(jié)奏進度的重新劃分，使得每節(jié)課的教學目標明確，教學節(jié)奏緊湊，教學秩序穩(wěn)定有序。同時通過利用互聯(lián)網(wǎng)也讓學員們在知識學習的同時正確看待網(wǎng)絡流行語和“正統(tǒng)”語言之間的關(guān)系，明確其地位的優(yōu)先順序，避免在漢語言文學學習過程中陷入網(wǎng)絡化、娛樂化誤區(qū)。

三、課堂教學與遠程教學相結(jié)合，保證學員學習效率

對于成人教育來說，和普通高等教育的不同還在于其上課形式存在一定的差異性。對于絕大多數(shù)的接受成人教育學員來說，很難做到全部身心投入日常專業(yè)課程學習，往往是間斷性上課，這就給教學組織帶來了不便。而在新媒體大環(huán)境下，我們恰好利用網(wǎng)絡跨時間、跨地域的特性彌補了學員上課時間難統(tǒng)一的不足。

首先，在漢語言教學過程中我們可以實現(xiàn)課堂教育和遠程教育的結(jié)合。通過互聯(lián)網(wǎng)軟件平臺的開發(fā)，我們通過網(wǎng)絡將部分課堂搬遷到線上，實現(xiàn)“直播式”教學，讓學員不論身處何地都能夠在既定的時間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)連接課堂進行學習。這不僅避免了教育資源的浪費，還保證了盡可能多的學員學習的效率。

其次，在漢語言文學教學過程中，我們可以運用網(wǎng)絡進行“微課”開發(fā)。因為對于學員來說，其不僅基礎(chǔ)不同、學習能力方面也有差異，統(tǒng)一的課堂教學或者遠程教學，往往不同的學員知識吸收效率不同，而針對重點內(nèi)容或者專題我們開發(fā)微課，上傳到學校教育平臺，通過此平臺讓學員多次觀看，進行自我補充和提升，能夠最大限度的提升學員學習質(zhì)量。

四、構(gòu)建探究合作式樣教學模式，培養(yǎng)學員自主學習能力

對于成人教育來說，教師和學員之間更多的是關(guān)系上的平等，教學中的交流。并且漢語言文學作為一門主觀課程，教學中更加需要教師和學員之間思維和觀點的交流，并以此激發(fā)出新的火花。所以我們要通過新媒體來構(gòu)建合作探究式課堂，培養(yǎng)學員的自主學習能力。

首先，在教學過程中我們可以利用多媒體進行教學背景的呈現(xiàn)和教學氛圍的營造。如設(shè)定一定的探究主題，讓學員自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，整合資源，然后通過自主探究或者小組探究的方式形成探究報告，以此來培養(yǎng)學員的獨立思考、判斷、探究的能力。并讓其在探究過程中獲得更多的知識儲備，感受到更多的學習滿足感。

其次，在教學中我們通過網(wǎng)絡構(gòu)建教師和學員之間資源交互，問題探討的平臺。尤其是對于遠程教育和網(wǎng)絡課程開發(fā)來說，學員在聽線上課程過程中不免會存在疑問，而通過教學交流平臺，學員能夠及時將學習過程中的問題通過發(fā)帖，作業(yè)提交等方式和教師進行思維的交互，使得問題解決，在探究過程中及時的鞏固所學內(nèi)容，加深知識學習印象。

總之，在信息化飛速發(fā)展的今天，我們工作、學習、生活的方方面面都有了網(wǎng)絡影子。就從本文中所探究的漢語言文學教學來說，網(wǎng)絡加入教育既是一個機遇也是一種挑戰(zhàn)，它豐富了課堂教學內(nèi)容和形式，也同樣會因為網(wǎng)絡的開放性帶來文化入侵的問題。所以，作為教師，我們在教學過程中還要做到因勢利導、趨利避害，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教育中的積極作用，為漢語言文學的教學賦予新的活力。

參考文獻

[1]楊曉玉.新媒體環(huán)境下漢語言文學教學優(yōu)化策略——評《漢語言文學專業(yè)教學研究與改革探索》[J].新聞戰(zhàn)線，2017（24）.

[2]王蕾滋.新媒體環(huán)境下漢語言文學教學優(yōu)化策略[J].新西部，2016（4）：115-115.

[3]石慧.新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展困境探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（11）.