牟永潘

【摘? ? 要】新課改背景下，伴隨著教學內(nèi)容的更新以及素質(zhì)教育教學體制對學生培養(yǎng)目標的重新定位，學校各學科知識教學呈現(xiàn)出一派改革新趨勢。尤其是對于高中階段的教學來說是改革的重點，所以本文中我將針對高中化學的教學模式展開探究，談?wù)勑滦蝿菹拢覀儜斎绾螌崿F(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 化學? 課堂教學? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.120

當前，人才培養(yǎng)領(lǐng)域的改革浪潮不斷興起，在教育體制方面，素質(zhì)教育教學體制經(jīng)過長久的理論研究和實踐探索，最終取代傳統(tǒng)的應試教育教學體制登上教育舞臺;而在內(nèi)容方面，新課程的改革聚焦于各階段各學科的內(nèi)容設(shè)置，分階段循序漸進地完成著各學科知識的更新?lián)Q代，結(jié)合時代對于人才的需求，將時代背景下各學科知識的最新成果呈現(xiàn)在不同階段的教材中，從而滿足新時期學生學習的需求，為培養(yǎng)與時俱進的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。而在當前素質(zhì)教育教學體制下，新課程標準明確提出以人為本的教育教學思想，強調(diào)學校在教育過程中做到全面的以學生為主，一切為了學生，一切圍繞學生，尊重學生的個性差異，并在此基礎(chǔ)上加強對于學生本身能力的培養(yǎng)和學科素養(yǎng)的培育，從而讓學生在受教育過程中能夠以學科知識為基石，逐步構(gòu)建起學科思維框架體系，形成良好的學習習慣，具備一定的自主學習能力，從而為未來進一步的知識學習奠定基礎(chǔ)，成為合格的社會主義建設(shè)者。

從高中階段的教學目標來說，高中生的受教育過程是一個較為特殊的時期，起著承上啟下的作用，高中階段可以說是學生在學習過程中有教師直接指導的最后時期，也是學生知識學習由普遍轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的過渡時期，所以此時期內(nèi)教學的重點反而不在于學科知識，而是在于學生學科素養(yǎng)的構(gòu)造和學習能力的培養(yǎng);再從高中化學這門學科的學科特性說起，化學本身就是一門專業(yè)性非常突出的學科，而高中化學在知識內(nèi)容和學習難度方面有了質(zhì)的飛越，其內(nèi)容更加傾向于專業(yè)化和實用性，進而導致學生在知識學習方面面臨更大的難度。所以綜合以上兩個方面來看，高中化學這門學科在知識傳輸方面更要注重方法，以教師為引線，以教學模式為切入點，從而降低知識的難度，切實提高知識的傳輸有效性。那么以下文章中，我就站在教師教學的立場上，結(jié)合實際的教學案例，具體談?wù)勑抡n改背景下我們應當如何實現(xiàn)高中化學課堂教學模式的創(chuàng)新。

一、教學互換，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

高中各學科的課程標準中都大同小異的存在著一條教學要求：學科教學是教師和學生的雙邊互動活動，合作探究、交流互動、探索學習要做到以學生為主，教師發(fā)揮引導作用，通過教與學的配合，最大限度地激發(fā)學生的學習主動性，提升學生思維的活躍性。所以在化學教學過程中，我們要想實現(xiàn)良好的教學效果，就要先從轉(zhuǎn)變學生的學習方式入手，變被動為主動，變課堂為“講堂”。

首先，通過課堂互動讓學生準確的感受到，學習是為自己而學，而不是一種被迫而為的舉動，改變其原有的學習態(tài)度和認知，讓學生充分認識到自己是課堂的主體，從“教師要我學”的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要主動學”的狀態(tài)。所以，我在課堂教學過程中會不斷的向?qū)W生提出問題，去激發(fā)學生主動思維的意識。如在學習“Na2CO3”和“NaHCO3”相關(guān)知識點時，我會步步為營提出幾個問題：“Na2CO3和NaHCO3有什么區(qū)別？”“Na2CO3中的NaHCO3怎樣才能去除？”“NaHCO3中的Na2CO3又該怎么去除？”通過這樣幾個有層次的問題設(shè)計，讓學生在問題思考過程中實現(xiàn)思維的環(huán)環(huán)相扣，不給學生思維出現(xiàn)空缺的余地，也保證學生思維一直處于活躍化狀態(tài)，習慣于主動思考，主動學習。

其次，在教學過程中我們可以有針對性地進行教與學的互換。對于中國學生來說，本性上內(nèi)斂、謙虛有余而個性張揚不足，所以在知識學習方面也就更傾向于跟著教師思考，甚少做到主動顯示自己觀點，很容易就形成一種“沉默是金”的課堂氛圍。所以在教學過程中我們可以讓學生嘗試上臺分享自己的觀點和解題思路，從而拓展學生思維，活躍班級氛圍，提升課堂互動的積極性。

二、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生獨立學習能力

對于高中生來說，天賦在學科知識學習方面的作用變小，效率才能最大限度的決定學生的學習效果。在教學過程中我們要創(chuàng)新教學模式，以探究、實踐性教學模式為主，通過理論與實踐的結(jié)合來提升學生的自主學習能力以及知識傳輸效率。

首先，對于化學這門學科來說，我們要盡量采取探究為主的課堂教學模式，讓學生的自由得以最大限度的發(fā)揮，來培養(yǎng)其主動思考、主動探究的能力。如學習“鹽類水解”內(nèi)容時，我們可以以鹽溶液的酸解測定為探究主題，讓學生以小組為單位動手實踐，在實踐過程中得出結(jié)論：氯化銨溶液是酸性，碳酸鈉溶液是堿性，氯化鈉溶液是中性……進而圍繞結(jié)論再次進行質(zhì)疑：為什么鹽酸溶液酸堿性會有所差異？引導學生充分發(fā)揮想象力去推測原因，進而形成報告，最終由教師總結(jié)補充獲得理論性的探究效果。這種探究為主的教學模式，能夠讓學生逐步適應教師不參與的知識探究活動，并且逐步激發(fā)出學生思維的活躍性，引導學生充分且靈活的運用所學知識去探究未知問題，逐步培養(yǎng)起學生探究的積極性和對化學知識的好奇心。

其次，在化學知識教學過程中我們還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設(shè)備的作用，尤其是讓多媒體融合實驗課程教學。因為化學本身就是一門專業(yè)性強、實用性突出的學科，所以知識概念理論性、專業(yè)性明顯，學生在知識學習方面對于書面化的專業(yè)語言理解困難，且在記憶過程中感到更多的枯燥性，通過多媒體教學我們可以直接將概念轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等具體的化學實驗案例，讓學生在視覺和聽覺的輔助下更為直觀地了解定理、概念的由來，加深學習印象。另外，化學在生活中以實用性為主，所以在教學過程中我們要保證學生具備一定的動手操作能力，從而為將來學生獨立或者團隊協(xié)作進行化學實驗奠定基礎(chǔ)。而在實踐教學方面，我們可以通過多媒體設(shè)備，給學生實驗步驟上的引導，增強實驗的安全性，讓學生從實際操作中培養(yǎng)自己的動手實踐能力。

總之，創(chuàng)新高中化學課堂教學模式，我們先要立足于化學學科本身，找準新課改對于當前高中化學教學人才培養(yǎng)目標的定位。從而在實際的教學過程中做到以人為本，因材施教，從理論課堂創(chuàng)建和實驗課堂教學兩個方面做好教學模式的創(chuàng)新，最終改變學生的學習態(tài)度和學習模式，獲得最佳的教學效果。