高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

鄒德娟

【摘? ? 要】高中階段相比于初中，對(duì)于學(xué)生的英語能力有了更高的要求，要求學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等?？v觀現(xiàn)階段的高中英語教育，大多數(shù)教師都是本著應(yīng)付高考，提高學(xué)生英語成績(jī)?yōu)樵瓌t來進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平僅僅停留在能對(duì)付考試的階段。在高中英語的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此改進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)手法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 方法改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.033

閱讀在英語的教學(xué)中占據(jù)重要地位，在試卷上也占有相當(dāng)大的比分，足以見得閱讀的重要性。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語閱讀能力，但對(duì)于大篇幅的閱讀仍然力不從心，這就需要我們的教師對(duì)學(xué)生給予幫助。但反觀現(xiàn)階段教師對(duì)于英語閱讀的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，卻是在扼殺學(xué)生對(duì)于閱讀這方面的能力。因此我們需要改進(jìn)現(xiàn)如今的英語閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生重拾對(duì)于英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。下文主要講述了現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中存在的問題，以及針對(duì)這些問題如何做出改進(jìn)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）部分教師錯(cuò)誤的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性下降

由于多年的應(yīng)試教育體制導(dǎo)致如今很多教師對(duì)于英語的教學(xué)還保持著錯(cuò)誤的認(rèn)知，帶著錯(cuò)誤的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為在教學(xué)過程中只需要向?qū)W生教學(xué)考試需要的內(nèi)容即可。特別是對(duì)于英語閱讀的教學(xué)，認(rèn)為只需要講如何去解答閱讀題目，如何讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，而不去深度解析課文內(nèi)容，忽略了學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒有了解到課文中的其他內(nèi)容。例如很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，明明是一整篇的課文，有些教師卻只是簡(jiǎn)單地將其中的生詞，語法，單獨(dú)拿出來給學(xué)生進(jìn)行解析，沒有逐句逐段地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有聯(lián)系上下文對(duì)生詞的具體應(yīng)用進(jìn)行講解，不去幫助學(xué)生翻譯課文。整整一大篇的文章，只花了幾分鐘的時(shí)間就講完了，雖然節(jié)省了很多的教學(xué)時(shí)間，但是弊大于利，這讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度變得極其不端正，上課的時(shí)候只會(huì)選擇性地聽重點(diǎn)內(nèi)容，只關(guān)注單詞和語法的學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)也只關(guān)心解題的技巧，很多學(xué)生可能根本沒有仔細(xì)閱讀過書上的課文。

（二）部分教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)

由于教學(xué)設(shè)備變得越來越先進(jìn)，很多教師都開始利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行講課，利用這些設(shè)備有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如方便教師進(jìn)行講課，能補(bǔ)充其他教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也不必一直埋頭盯著課本等。但是某些教師錯(cuò)誤的教學(xué)方法也使得這些設(shè)備出現(xiàn)了缺點(diǎn)。有些教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，直接把課文的內(nèi)容做成幾頁(yè)P(yáng)PT投放在大屏幕上，給出幾張圖片就讓學(xué)生們開始學(xué)習(xí)，講的時(shí)候千篇一律沒有重點(diǎn)。同時(shí)教師為了節(jié)省時(shí)間，也不去教學(xué)如何具體的對(duì)語句進(jìn)行翻譯，學(xué)生在跟著教師的PPT進(jìn)行了簡(jiǎn)單的課文閱讀后，就直接通過看教師給出來的翻譯進(jìn)行課文的理解，完全沒有自主思考的過程，以至于學(xué)生根本就沒有學(xué)到該如何去閱讀英語文章，怎樣翻譯英文的語句。久而久之，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)有很大幅度的下降，并且學(xué)生對(duì)于英文語句的翻譯能力也會(huì)下降，這些情況都源于教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于依賴教學(xué)設(shè)備，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是通過讓學(xué)生看PPT去理解和記憶文章，學(xué)生缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過程。

（三）學(xué)生閱讀和了解的內(nèi)容過于單一

首先，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容大多都是來源于教材和課后的練習(xí)題，但是教材上的閱讀內(nèi)容和練習(xí)題上的閱讀內(nèi)容都是按照高考的格式來進(jìn)行設(shè)置，也只涉及到和考試有關(guān)的內(nèi)容，沒有涉及其他模式的閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀和了解的內(nèi)容都過于單一。其次，由于在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，導(dǎo)致學(xué)生更加沒有時(shí)間再?gòu)钠渌廊ラ喿x英語文章，教師在課堂上也沒有過多地向?qū)W生補(bǔ)充一些課外閱讀內(nèi)容，學(xué)生的英語閱讀量只有教材和練習(xí)題上的文章。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難再?gòu)拈喿x中學(xué)習(xí)到其他的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量匱乏，語法知識(shí)過少，這對(duì)于以后的閱讀有很大壞處，學(xué)生不能正確理解單詞的意思，在進(jìn)行翻譯時(shí)也不能搞清楚翻譯的具體語法規(guī)則，不能理解清楚文章的具體含義。

二、高中英語閱讀教學(xué)中存在問題的改進(jìn)方法

（一）改變教師的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)教師的教學(xué)理念的改變，教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于高中學(xué)生英語的教學(xué)，不僅僅只是針對(duì)單純的教學(xué)解題的技巧和考試所需的知識(shí)，更重要的是對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段教育的主要目的是培養(yǎng)一個(gè)具有各方面綜合能力的人才，而不是培養(yǎng)出一個(gè)考試機(jī)器，在教學(xué)過程中，要注意營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，除了所要教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)加入一些課堂之外的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生對(duì)于英語的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意不要過于依賴那些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，要針對(duì)自己班上的學(xué)生總結(jié)出一套合適的教學(xué)方法。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，不要像照顧孩子一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，什么東西都要親自喂到他們的嘴里，教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如語句的翻譯，課文內(nèi)容的理解等，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的地方時(shí)，教師再幫助學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考的能力，千萬不要在教學(xué)一開始就將所有的內(nèi)容全部都放在大屏幕上讓學(xué)生自己去看，這樣學(xué)生以后遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就會(huì)馬上去查字典，不知道通過聯(lián)系上下文來進(jìn)行猜想。

（三）課外補(bǔ)充閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量

課外的英文閱讀是必須的，它含有許多教學(xué)過程中不曾講到的生詞，或者是語法，還有許多歐美國(guó)家的文化背景，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。教師在課外可以組織學(xué)生通過訂閱一些英文報(bào)刊來增加學(xué)生的課外閱讀量，或者是截取一些經(jīng)典的英文名著在課堂上進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)里面的生詞，翻譯語句，理解這段名著的具體內(nèi)容，這樣做不僅能增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。

總之，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的正確性，切勿帶著錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀興趣，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法做出改進(jìn)，以此來提升高中學(xué)生的英語閱讀能力。