高中英語教學(xué)中拓展遷移的有效教學(xué)策略

趙雪蓮 趙蕾

【摘 ? ?要】對于高中階段的英語教學(xué)而言，應(yīng)兼顧教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生英語水平的提升。如何評價(jià)一個(gè)有效的教學(xué)過程，通常會從四個(gè)角度進(jìn)行衡量。教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)過程的有效性以及教學(xué)結(jié)果的有效性。當(dāng)前高中英語教學(xué)中的拓展遷移教學(xué)，在教學(xué)效果以及落實(shí)等方面還存在較大的問題，這對于每一位教育工作人員來講，都是值得關(guān)注的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?拓展遷移 ?教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.089

高中階段的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，同時(shí)也影響著學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)生涯。在以往的教學(xué)背景下，教師作為課堂的決定權(quán)威，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)工作中為學(xué)生灌輸扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這固然能夠在一定程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是對于學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)以及今后的英語學(xué)習(xí)生涯發(fā)展而言，顯然是不利的。如何結(jié)合當(dāng)前高中英語的教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)高中英語教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展，這就需要每一位教職工為之努力的探索。

一、英語課堂中拓展遷移訓(xùn)練存在的主要問題

（一）流于形式

所謂的拓展遷移，其本質(zhì)在于拓寬學(xué)生的知識接受面，以此來提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與吸收。但是如果在教學(xué)的過程中過于追求形式與流程，反而是沒有實(shí)際意義的。所以對于拓展遷移教學(xué)工作而言，更應(yīng)該注重與內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。在高中英語課堂上，我們時(shí)常可以看到這樣的情境，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完文章后，便匆匆忙忙的分解文章，對關(guān)鍵詞匯及語法進(jìn)行講解后，便展開所謂的拓展遷移教學(xué)。但是實(shí)際上很多學(xué)生甚至于對文章的內(nèi)容都沒有充分掌握。

（二）忽視學(xué)科特點(diǎn)

對著拓展研究工作的不斷開展，拓展遷移的形式也在逐步完善。例如由課內(nèi)向課外延伸，由文本向網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。在實(shí)際教學(xué)的過程中，一些英語教師忽視了英語學(xué)科本身的特點(diǎn)，反而在教學(xué)效果上南轅北轍。例如很多教師都習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，但是缺乏對學(xué)科特點(diǎn)的把握，便很容易將“利用”演變?yōu)橹髁?，喧賓奪主般的淹沒了英語學(xué)科本身的要求與特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法顯然也是不夠完善的。

（三）忽視文本

在高中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)分清教學(xué)的“主次”。課程學(xué)習(xí)應(yīng)為教學(xué)的主要工作，而延伸拓展則是在完成教學(xué)工作之后的延伸。二者之間的關(guān)系也不能顛倒。如果一味的拓展遷移，將教學(xué)工作太過于偏離教學(xué)內(nèi)容，這很容易出現(xiàn)淡忘以及忽視教學(xué)主體的問題。對于教師而言，如果其自身的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生也難以在參與教學(xué)的過程中，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立在這樣基礎(chǔ)上的英語教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（四）不著邊際

在拓展教學(xué)的開展中，應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是也不意味著為了追求個(gè)性而放任自流。文章解讀，不著邊界、讀后感寫作，荒誕離奇。如果不尊重教材，那么由此所延伸出的拓展訓(xùn)練也難以起到有效的結(jié)果。這也要求在今后英語拓展遷移教學(xué)工作中，應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，只有如此才能取得理想的教學(xué)效果。

二、有效拓展遷移教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

拓展教學(xué)需樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，作為課堂教學(xué)的延伸，拓展教學(xué)最主要的目的便在于幫助學(xué)生更好的理解與把握課堂文本的內(nèi)容。只有如此才能有效的拓展學(xué)生的視野，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以堅(jiān)持以“學(xué)生”為基礎(chǔ)、出發(fā)點(diǎn)，也是拓展教學(xué)的核心所在。

（二）本質(zhì)是一種教學(xué)的輔助手段

拓展教學(xué)并不僅僅局限在課堂之上，其作為文本教學(xué)的輔助工具，可以從拓展的寬度和深度入手。這些因素也都直接影響到課堂教學(xué)的效率以及拓展教學(xué)的效果。所以拓展教學(xué)也應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)本身，充分發(fā)揮其適度性的特點(diǎn)，這無疑也是拓展教學(xué)必須堅(jiān)持的重要原則。

（三）有效的拓展也是多維度的遷移

英語教學(xué)課堂的組織應(yīng)該樹立三維教學(xué)目標(biāo)，拓展與遷移也不能僅僅停留在知識拓展的層面中。有效的拓展訓(xùn)練更應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生情感、思維以及學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展。只有從多個(gè)角度進(jìn)行拓展內(nèi)容的選擇以及拓展方式的優(yōu)化，才能切實(shí)提高拓展遷移的實(shí)際效果。

三、英語課堂有效拓展遷移的策略探索

對于高中階段的英語教學(xué)而言，其關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)在于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)的過程中，需通過設(shè)計(jì)有效的拓展遷移性活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。值得一提的是，作為課本學(xué)習(xí)的一種延伸，拓展遷移訓(xùn)練也應(yīng)該建立在夯實(shí)課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上。

（一）橫向拓展

在原有教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，可通過變化學(xué)習(xí)角度的方式，來引導(dǎo)學(xué)生思維領(lǐng)域的拓展，這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑。通過這樣的拓展來信，不僅豐富了學(xué)習(xí)材料的價(jià)值，豐滿了文章內(nèi)的人物形象，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的思維練習(xí)，保證了學(xué)生發(fā)散性思維的拓展與升級。比如，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘閱讀文本后的東西，從表象的文字中感悟有益的思想，使學(xué)生的思維品質(zhì)獲得浸染。例如，在閱讀課The Million Pound Bank Note教學(xué)的最后設(shè)計(jì)一個(gè)拓展遷移的教學(xué)活動——小組討論“What do you do if you have a million pound bank note？”在學(xué)生討論過程中，學(xué)生七嘴八舌，有說用這一百萬英鎊買豪宅的，有說買豪車的，為了讓學(xué)生想著做高尚的事情，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用這一百萬英鎊做對自己對社會都積極有益的事情。在最后的小組報(bào)告中，有說用這錢設(shè)立基金會去幫助需要幫助的學(xué)生，有說用這錢建一所學(xué)校的，有說用這錢去完成去國外深造回國創(chuàng)業(yè)的夢想。聽著學(xué)生的發(fā)言，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

（二）縱向拓展

所謂的縱向拓展是指在原有材料不變的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對相關(guān)材料的補(bǔ)充與豐富，引導(dǎo)學(xué)生在更為廣闊的空間來思考問題本身。這對于提高學(xué)生的思維深度，豐富學(xué)生的求異思維也大有好處。通過更多角度的比較與思考，學(xué)生的觀點(diǎn)也會更客觀，視野會更開闊。這在無形中也增加了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。就此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的輔導(dǎo)資料挑選適合學(xué)生閱讀的英語文章來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做到星期一至星期五每天一篇，并且對每篇閱讀材料提出適當(dāng)?shù)囊蟆１热缭趯W(xué)習(xí)了A Master of Nonverbal Humor這篇課文后，可以在滬江英語網(wǎng)上挑選了兩篇英語文章印發(fā)給學(xué)生作為兩天的課后閱讀材料并要求學(xué)生完成材料后的問題，這兩篇材料一篇是有關(guān)卓別林的，另一篇是有關(guān)世界電影史的。在閱讀后學(xué)生對所學(xué)課文有了更多的比較和思考，增加了學(xué)生的背景知識，使學(xué)生的眼界更開闊，思維更活躍。

（三）延伸拓展

延伸拓展練習(xí)更適合于故事性英語素材的練習(xí)，故事的描寫通常富有文學(xué)性與欣賞性，這在提高學(xué)生英語視野的同時(shí)，也為學(xué)生思維拓展提供了空間。教師可在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解素材之后，就故事中的情節(jié)進(jìn)行豐富與完善。這樣的學(xué)習(xí)方式無疑是解讀文章必不可少的途徑。如何通過補(bǔ)白的形式來拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？在教學(xué)過程中可通過三種設(shè)計(jì)形式來實(shí)現(xiàn)，第一種是情節(jié)補(bǔ)白，一些素材中的開頭結(jié)尾會刻意留出空白，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行補(bǔ)充。第二種是情感上的補(bǔ)白，一些素材中人物的情感往往較為含蓄或是一筆帶過。這也為學(xué)生的補(bǔ)白留下了較大的空間。最后便是細(xì)節(jié)上的補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所掌握的英語知識，對文章中空白的細(xì)節(jié)進(jìn)行豐富與擴(kuò)寫。

英語拓展遷移練習(xí)需立足教材本身，不斷地豐富教學(xué)活動的空間與范疇。作為教師，需努力地經(jīng)營課堂，將其打造為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的蓬勃空間。只有如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷成長以及教學(xué)工作的升級與完善。

參考文獻(xiàn)

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