高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理教學的問題與思考

楊莎

【摘 ? ?要】中醫(yī)作為我們的傳統(tǒng)醫(yī)學，是祖先留給我們的瑰寶。而且中醫(yī)在治療的過程中副作用小，近年來受到了很多人的追捧?，F(xiàn)代生活的節(jié)奏不斷加快，人們處于高強度的壓力中，身體難免會出現(xiàn)問題，中醫(yī)治療的優(yōu)點使得人們更多的選擇其進行治療，這也就推動了中醫(yī)專業(yè)的發(fā)展，需要高校為社會輸送更多的中醫(yī)專業(yè)人才。但在實際的教學過程中還存在很多的問題，本文就高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理教學的問題進行了研究，并提出了相應(yīng)的改善措施，希望能夠提升教育的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 護理專業(yè) 中醫(yī) 護理教學 問題 思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.203

1中醫(yī)護理課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.1教育資源缺失

盡管中醫(yī)作為我們的傳統(tǒng)醫(yī)學，但是其發(fā)展狀況并不是很好。中醫(yī)的治療時間長、見效慢，使得很多人選擇西醫(yī)，這就造成了中醫(yī)發(fā)展緩慢的現(xiàn)象。中醫(yī)護理專業(yè)教學人才的缺失，導致高職中該專業(yè)的建設(shè)并不理想。

1.2開設(shè)院校少

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職院校中開設(shè)中醫(yī)護理專業(yè)的院校并沒有達到百分之百，而且部分開設(shè)中醫(yī)護理教學的學校是將其作為選修課開設(shè)的，這就導致老師在授課的深度以及寬度上都存在較大的欠缺，學生學到的都是些“皮毛”，能力得不到更大的提升。

2中醫(yī)護理教學的方法

2.1理論教學

所有的僅能在學習的過程中都需要進行相關(guān)理論的學習，理論是進行一切行動的前提。中醫(yī)護理中的理論學習更是重中之重，理論是他們進行護理工作以及護理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。常見的護理理論教學方法有：問題教學法，即老師提出問題，引導學生對病例進行探究，進而尋找合適的護理方法。

2.2實訓教學

實訓教學就是通過模擬實際工作，結(jié)合具體的案例提升自己的護理能力，例如，失眠患者診治中應(yīng)用的耳針法。但是這需要老師在進行授課前制定嚴格的實訓設(shè)計，對環(huán)境以及所需要的工具做好準備，先有老師進行演示，再由學生進行操作，在操作的過程中老師要給予學生必要的指導。

2.3見習教學

見習教學就是老師帶領(lǐng)學生到實際的環(huán)境中接觸臨床治理治療的患者，通過具體的病例研究，提高自己的能力。學生在臨床環(huán)境中運用自己所學的護理理念，對病例進行分析，根據(jù)實際的情況制定護理措施。通過見習教學，進一步深化了理論，而且提高了學生的實踐能力。

3高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理教學中存在的問題

3.1中醫(yī)護理教學的重視度不夠

中醫(yī)護理發(fā)展水平要低于西醫(yī)護理，所以高職中的護理教學還是以西醫(yī)為主，對中醫(yī)的重視度不夠。學校在中醫(yī)護理基礎(chǔ)設(shè)施的建立上并不完善，課時安排不合理等問題，使得學生們并不能接受好的中醫(yī)護理教學。

3.2教學方法單一

部分高職院校老師在進行教學時，并不會完全按照上文提到的教學方法實施教學，多數(shù)老師在進行理論方法教學時就只是單純的理論灌輸，學生們對理論做不到深入理解。并且枯燥的授課方式，還使得很多的學生失去了學習的興趣。

3.3教師的能力存在欠缺

部分高職中醫(yī)護理專業(yè)是當作選修課開設(shè)的，因此授課老師并沒有安排專業(yè)的老師，而是由西醫(yī)護理老師或者其他老師兼任的，這些老師對中醫(yī)護理的理解并不深入，而且缺乏中醫(yī)護理教學經(jīng)驗，在授課的過程不能系統(tǒng)、全面的進行課程的講解。

3.4理論與實踐的結(jié)合不充分

實踐是深入理解理論的重要方式，但是在部分高職學習中學生們?nèi)鄙僦嗅t(yī)護理實踐。學生們理論學習的課時要遠多于實踐的課時，實踐的缺失導致他們不能檢驗自己的學習成果，不利于他們動手能力的提升。

4改善教學問題的方法

4.1提高對中醫(yī)護理教學的重視度

高職院校要提高對中醫(yī)護理教學的重視度，完善教學相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，加強專業(yè)建設(shè)，為學生們學習該專業(yè)提供更多的保障。招生的過程中，加強對中醫(yī)護理專業(yè)的宣傳，提升學生們對專業(yè)的理解，為專業(yè)提供充足的教學對象。

4.2豐富教學方法

教師在中醫(yī)護理教學過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，根據(jù)學生的理解能力以及接受能力制定合理的教學計劃。為了保持學生們的學習積極性，可以采用多種形式的教學方法，例如，討論教學法、案例教學法、創(chuàng)設(shè)教學情境等方法。

4.3提高老師的專業(yè)能力

學校要加強對專業(yè)中醫(yī)護理教學人才的引進，使得專業(yè)的人才能夠利用其所學對學生們進行科學、系統(tǒng)的教育，提高教學的質(zhì)量。老師們也要加強對教學的研究，定期進行教學總結(jié)，反思教學中的問題。

4.4加強理論與實踐的結(jié)合

學校要與醫(yī)院建立合作關(guān)系，以方便老師進行見習教學，在實踐中提高學生們的理論應(yīng)用能力。還要加強校內(nèi)的實訓基地建設(shè)，提供完善的教學設(shè)備，讓學生們在實際的操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時采取措施進行改正。

結(jié)束語：高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，其教學質(zhì)量決定了學生的專業(yè)水平。為了更好的培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，高職院校老師要加強反思，改變自己教學中的問題，利用先進的教學理念進行專業(yè)教育工作，提升學生的能力。尤其是像醫(yī)學類的教學，學生的專業(yè)能力直接關(guān)系著人們的身體健康，老師更是要嚴格教育目標，培養(yǎng)合格的醫(yī)護人員。筆者對高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理教學的問題與思考的研究還存在很大的不足，日后還會繼續(xù)進行研究、分析。

參考文獻

[1]湯萬權(quán)、趙影，董永欣. 高校護理專業(yè)中醫(yī)護理學微課教學的實踐與反思[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育， 2019， 17（5）：19-21.

[2]高雪. 高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及思考[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學教育， 2019（15）：47-49.

[3]楊小芳. 關(guān)于高職院校護理專業(yè)教學質(zhì)量的思考[J]. 新課程研究（中旬-單）， 2018， 486（5）：84-85+87.