有關(guān)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探索

卿波

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們更加關(guān)注學(xué)生解決生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，更加關(guān)注生活化教學(xué)策略在實(shí)際的教學(xué)過程中的應(yīng)用模式。生活化教學(xué)策略成為不少高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)同的教學(xué)策略，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式進(jìn)行初步探索，提出了幾種應(yīng)用較多的生活化教學(xué)策略，以供各位教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?生活化教學(xué) ?策略探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.120

高中數(shù)學(xué)教材中不少數(shù)學(xué)知識(shí)不僅概念比較抽象，知識(shí)多而散，還對(duì)學(xué)生演繹推理能力的要求比較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面，與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生無法感受數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來本文將探索生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、課上教學(xué)生活化

不少學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活之間的聯(lián)系是存在懷疑的，他們表示根本感受不到部分知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，不知道學(xué)習(xí)這些很難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活有什么作用。比如說，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，學(xué)生們不僅要掌握函數(shù)的基本定義，還要學(xué)習(xí)不同函數(shù)的不同特點(diǎn)，還要掌握不同函數(shù)對(duì)應(yīng)的圖像，后期還要根據(jù)函數(shù)自己畫出函數(shù)圖像。許多學(xué)生表示，我將來如果不從事數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)教學(xué)，那我學(xué)習(xí)函數(shù)有啥用呢？生活中真的有那么多的函數(shù)圖像等著我去辨析，等著我去畫嗎？我將來應(yīng)用數(shù)學(xué)最多的形式可能就是去買東西自己算一算花了多少錢，但是現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)機(jī)器取代人工，我用計(jì)算器算一算不就好了？超市收銀都用電腦計(jì)算了，學(xué)習(xí)那些難度很大的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果不是為了考試，對(duì)生活又有什么實(shí)際的意義呢？

實(shí)際上，許多學(xué)生感受不少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響，但是他們卻時(shí)時(shí)刻刻用數(shù)學(xué)課堂上建立起來的能力在生活，用數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出的邏輯思維能力去分析現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，去思考、學(xué)習(xí)和成長。數(shù)學(xué)像一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活總是潤物細(xì)無聲的體現(xiàn)在人們生活的方方面面，但是不少學(xué)生卻認(rèn)為自己某些和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的思維模式或者一些能力，是自己天生的或者從其他地方得來的。實(shí)際上，并不是這樣的，如果沒有接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生今天的思維模式可能就不是這個(gè)樣子，學(xué)生今天的許多個(gè)人能力就不會(huì)培育出來。更何況數(shù)學(xué)課教給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，有邏輯思維能力的培育，還有價(jià)值觀的滲透，還有數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)科精神的傳遞等等。

因此，數(shù)學(xué)課堂和實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以適當(dāng)?shù)赝怀鲞@兩者之間的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)方式。其中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是一種比較容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式，這種方式激發(fā)出的學(xué)生的熱情，既包括了學(xué)生們對(duì)于生活的熱情，也包括了學(xué)生們對(duì)于指定教學(xué)內(nèi)容的熱情，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的緊密聯(lián)系，感受到生活的親切感。教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，需要結(jié)合生活中真實(shí)的案例，這些例子可以是學(xué)生身邊的，也可以是一些不在學(xué)生身邊但是學(xué)生耳熟能詳、了解的比較多的案例。

比如說，高中數(shù)學(xué)教師在教授直線與平面之間的位置關(guān)系的時(shí)候，因?yàn)樯钪刑幪幱悬c(diǎn)、線和面，學(xué)生們能夠觀察到的世界就是三維立體的世界，所以在教授這些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合生活實(shí)際情景會(huì)讓教學(xué)過程變得更加順暢和自然，學(xué)生也更加容易理解和掌握。就拿學(xué)生們天天觀察的教室中的情境來說，墻角就可以體現(xiàn)直線和平面的垂直關(guān)系，地面上的線和天花板就能構(gòu)成直線和平面的平行關(guān)系。當(dāng)教師在解釋相關(guān)定義時(shí)，可以根據(jù)生活中的實(shí)際情景進(jìn)行講解，講解的過程就不再是單一片面的講解過程，而是多元、立體又形象的講解過程。

除了生活中實(shí)際的場景可以作為教師教學(xué)的教學(xué)模型，教師還可以通過介紹一些生活化的案例來引入相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。比如說，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)概率的知識(shí)的時(shí)候，教師可以將一些彩票中獎(jiǎng)的新聞放到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，介紹那些幸運(yùn)中獎(jiǎng)的案例，介紹獎(jiǎng)金及其對(duì)應(yīng)的中獎(jiǎng)概率。學(xué)生們往往對(duì)這種社會(huì)新聞非常感興趣，教師將這種新聞事件作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)案例，既能保證信息和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的概率知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。

二、作業(yè)設(shè)置生活化

高中數(shù)學(xué)教師除了在課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)方法，還可以在課下給學(xué)生安排一些生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在作業(yè)設(shè)置上進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是基本都在學(xué)校里面活動(dòng)，課下的時(shí)間又非常少，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師需要綜合考慮。

比如說，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一課題進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和挖掘，然后根據(jù)調(diào)查后獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，繪制數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槠匠５膶W(xué)習(xí)生活比較緊張，所以一些難度較大的生活化數(shù)學(xué)任務(wù)可以放在時(shí)間較長的假期內(nèi)完成。學(xué)生在假期內(nèi)，時(shí)間比較充裕的條件下，根據(jù)調(diào)查的需求進(jìn)行考察和數(shù)據(jù)搜集。這時(shí)候往往需要學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)和調(diào)查主體相對(duì)應(yīng)的調(diào)查問卷，教師可以通過現(xiàn)代通訊工具和學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)信息，分析學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，然后再讓學(xué)生展開調(diào)查。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，越來越多的人隨身攜帶手機(jī)，電子調(diào)查問卷成為了學(xué)生們展開調(diào)查的重要工具。即便是有些課題不適合電子調(diào)查問卷，學(xué)生們也可以利用一些問卷制作的軟件或者一些網(wǎng)址制作問卷，然后打印出紙質(zhì)版，這樣非常方便。

在收回問卷之后，學(xué)生們需要根據(jù)回答進(jìn)行數(shù)據(jù)總結(jié)和分析，然后繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，最后還可以完成一個(gè)簡單的、總結(jié)性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生需要實(shí)際的進(jìn)行操作才能得出結(jié)論，完成作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)的過程中，不僅對(duì)數(shù)學(xué)理論有了更深刻的理解，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和與人溝通交流的能力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生掌握一定邏輯思維能力、一定的聯(lián)想和想象的能力和一定運(yùn)算能力的學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)。數(shù)學(xué)是來源于生活的，但是不少學(xué)生感受不到這一點(diǎn)所以常常對(duì)此提出質(zhì)疑，懷疑學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)對(duì)于生活的實(shí)際影響。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，應(yīng)用一些生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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