巧用音標、構(gòu)詞科學記憶英語單詞

陳素梅

英國語言學家George W.W ilk ins在《語言教學中的語言學》一書中指出：“沒有語法，表達甚微;沒有詞匯，表達為零?！?語言學家博林格也說，詞匯中的信息量大大超過了語言中其他任何部分的信息量。自然教學法的倡導人特蕾西認為，詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要，有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習得理論同樣認為，大量的再認詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準確性更重要。所以，我想從我自己平常記單詞過程中總結(jié)一下如何記英語單詞的。

一、掌握國際音標（International Phonetic Alphabet），發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律

現(xiàn)在的國際音標有英式音標，簡稱為D.J.英標，一共有12個單元音，8個雙元音和28個輔音，還有美式音標（American English），簡稱K.K.音標。國內(nèi)的英語字典里最常見的音標為英式發(fā)音的國際音標（DJ）和美式發(fā)音的KK音標?，F(xiàn)在的英語教材單詞的音標似乎有點亂，有英式音標和美式音標，而美式音標也不完全是寫的是美式音標，比如英語新目標新教材八下第一單元單詞中有個單詞的發(fā)音是這樣的，書中把這個單詞的英式音標和美式音標寫成相同的了，但如果是英式音標，應該是/h？：t/ ，美式音標應該是/h？t/。那學生學英式發(fā)音好呢，還是美式發(fā)音好，這得根據(jù)自己的喜好。我個人認為，建議學英式發(fā)音，美式發(fā)音我們可以去了解。掌握國際音標，只要求學生會讀、會拼音標就行。我們要背一個新單詞時，首先映入眼簾是這個單詞本身，即這個單詞由哪些字母，或字母組合構(gòu)成的，然后對照著音標，我們依次看單詞哪個字母或字母組合發(fā)的什么音，其次，我們再看單詞音標，拼出單詞的發(fā)音，然后我們看一下單詞的漢語意思，最后，我們再回過頭讀單詞本身，腦海中出現(xiàn)哪個字母或字母組合的音標是什么？發(fā)的是什么音？這就是記憶單詞的第一步。

我們在剛開始學習音標的時候，有的老師就會教國際音標及發(fā)音規(guī)律，元音字母在開音節(jié)、重讀閉音節(jié)、非重讀閉音節(jié)中發(fā)什么音，哪些字母或字母組合一般情況下發(fā)什么音，等等，再拼讀每個音標發(fā)音的相應的單詞，但我主張自然拼音法。我在學生開始學英語字母的時候，就把字母的音標引進去，讓他們先感知音標，也讓他們知道這些字母的讀音是怎么來的，就像拼拼音一樣拼出來的。然后讀國際音標，把國際音標的輔音和元音相拼，鍛煉他們的拼讀能力，然后就學習我們要學習的教材中的新單詞，在拼讀新單詞中找到發(fā)音規(guī)律，老師引導、指點，學生自己根據(jù)發(fā)音來總結(jié)：新單詞先按照記憶單詞的第一步來讀單詞，多讀幾遍，然后再拼讀其它的單詞，在這個過程中，老師在教學生讀單詞音標的時候，遇到了經(jīng)常碰到的字母或字母組合發(fā)音有規(guī)律的可以順帶提出來，如：一般情況下c， ck， k發(fā)/k/， ar 發(fā)/a：/， er放單詞末尾，發(fā)/ ？ /， oa發(fā)/ ？u /， ou，ow 發(fā)/ au /， sh發(fā)/？/，ch發(fā)/t？/，th發(fā)/θ /，很多gh放在一起不發(fā)音，字母e放在單詞末尾不發(fā)音，等等，但特殊情況特殊記。

二、掌握單詞構(gòu)詞法，發(fā)現(xiàn)單詞意義規(guī)律

中文有拼音，英文有音標，中文是漢字，英文是單詞，漢字由一撇、一納等構(gòu)成，單詞是由26個字母中的幾個字母混合而成，所以相比較而言，在寫方面，漢字比單詞要復雜些，漢字有偏旁部首，單詞有前綴后綴合成等。俗話說：“中國人生得尖，認字認半邊?！?英語單詞一樣可以以詞根為基礎，聯(lián)想跟詞根相關的單詞意義。這樣也可以大大增強學生對英語單詞“見字識意”的能力，做到真正認識一個單詞。

英語一個單詞可以有很多種意思，在得知單詞基本含義的基礎上，就得根據(jù)上下文把單詞放在語境中來猜測。

1、派生法：除少數(shù)前綴外，前綴一般改變單詞的意義，不改變詞性;后綴一般改變詞類，而不引起詞義的變化。目前在中學英語教材中常遇到這幾種前綴，表示否定：dis-，，dislike; in-，只有一個單詞inexpensive; mis-，mistake; un-，在教材中出現(xiàn)得最多的前綴，如：unimportant， unusual， unpleasant等，還有co-， 表示共同，如：cooperate; inter-，表互相，如internet。前綴可以構(gòu)成新詞，后綴也可以構(gòu)成新詞，但意義圍繞詞根基本不變，少數(shù)有變化，如：-er， -or， -ist， -ress都表示從事某事的人，以er結(jié)尾的在中學英語占的比例比較大，如單詞：worker， teacher， writer， reporter， waiter等，以or結(jié)尾的單詞最常見的是visitor， actor 以ist結(jié)尾的最常見的是pianist， violinist， 以ress結(jié)尾的常見的單詞是actress， waitress。–ness，--ment 表性質(zhì)、狀態(tài)，屬于名詞，如：fairness， movement， --ize， 屬于動詞，如：realize， organize， 那幾個表示天氣的單詞，加y結(jié)尾都屬于形容詞，如：windy， sunny， cloudy， snowy， rainy， 還有數(shù)詞的后綴，“十幾“加teen， “幾十”，加ty， 序數(shù)詞以th結(jié)尾。副詞一般情況下，在形容詞后加ly， 如：quick， quickly， 其它特殊情況特殊記。

2、合成法：合成法較簡單，就是將兩個單詞或幾個單詞合在一起，構(gòu)成一個新單詞，其意義在原來單詞的基礎上基本不變，如：handwriting書法，reading—room 閱覽室，face—to—face 面對面，everywhere到處等，這個比較容易記住單詞的寫法和意義。

3、縮略法：縮略法就是去頭或去尾，或者取單詞的首尾字母，如：我們學過的telephone→phone， examination→exam， very important person→VIP，television→TV，平常遇到這些單詞，要多積累，自然就積少成多。

4、轉(zhuǎn)化法：轉(zhuǎn)化法就是學生在掌握單詞基本意義的條件下，根據(jù)上下文和具體語境把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法叫作轉(zhuǎn)化法。如：名詞轉(zhuǎn)化為動詞，動詞轉(zhuǎn)化為名詞，形容詞轉(zhuǎn)化為名詞等。中學英語中，特別是現(xiàn)在的新教材在單詞轉(zhuǎn)化方面應用得比較多，如：walk本身是動詞，“散步、走路”，但在go for a walk中的walk就是名詞。Watch， 在watch TV中作“看”講，但“This is my new watch.”中是“手表”的意思。我們平常學的old， young， poor， rich等是形容詞，但如果前面加個the，就變成了名詞，表示復數(shù)的一類人。

我們除了理解、掌握以上科學記單詞的方法外，還需要踏實的多讀，反復的記憶，及時的復習，單詞的記憶絕非一日之功，更非一次之功。當天學習的單詞如沒有復習，第二天就忘了70% 左右。每次記下一個單詞時，就把前一個背過的單詞再同時背一遍，記住一個詞一般要重復6--8次，特殊的例外。每天的記憶量大約15個左右。記單詞時，一定要心到、眼到、耳到、口到、手到，幾種感覺器官同時參與記憶活動，提高單詞記憶效率，并把單詞運用在實際生活中去。

英語詞匯是提高英語各項技能的基礎，運用音標、詞匯結(jié)構(gòu)，加深對單詞的理解和記憶，采用最適合自己的方法，加上持之以恒的不懈努力，我們一定會過單詞關，并在英語的世界里遨游。