機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制的探究

蔣山

摘 要：我們通過教學(xué)構(gòu)建專業(yè)建設(shè)“8字螺旋”診改模型，較好的展開了自主“診改”，較好地落實(shí)和執(zhí)行職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見。在新形勢(shì)下我校試運(yùn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)，通過持續(xù)規(guī)范的自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展，建立并運(yùn)行全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，不斷提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行自我診斷與改進(jìn)。本文以我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，教學(xué)診斷與改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制加以探究。

關(guān)鍵詞：診改;8字螺旋;課程設(shè)置;機(jī)制診斷;實(shí)行步驟

1 改進(jìn)機(jī)制運(yùn)行的制定

1.1 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置

根據(jù) 2019年6月11日教育部關(guān)于，職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見中，規(guī)范課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩類。本校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)系，按照教育部關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見，和依照學(xué)校制定好的發(fā)展總體目標(biāo)，采用問卷、到企業(yè)調(diào)研與專家座談、訪談等方法，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)不足對(duì)照教育部關(guān)于，職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程內(nèi)容，進(jìn)行改革。使教學(xué)過程緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。比如機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)系，按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力和要求，修改現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)，在修改現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、體育、語文、英語、物理、心理健康等。又按照國家有關(guān)規(guī)定開齊開足公共基礎(chǔ)指出：中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將思想政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、外語（英語等）、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)等列為公共基礎(chǔ)必修課程，并將物理、化學(xué)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等課程列為必修課或限定選修課為準(zhǔn)則，把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置為兩部分

1.1.1公共基礎(chǔ)課程按職業(yè)生涯規(guī)劃為;職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、體育、語文、英語、物理、心理健康等。

1.1.2專業(yè)（技能）課程的改革如下：

①、設(shè)計(jì)課程中增多實(shí)踐課時(shí)，至少達(dá)到50%以上，從而突出應(yīng)用性和實(shí)踐性：

②、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)為三年規(guī)劃，按調(diào)研得到的改革要求，按照課程建設(shè)計(jì)劃，制定課程建設(shè)方案及三年建設(shè)任務(wù)。組織課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)專業(yè)核心課、專業(yè)方向課及基礎(chǔ)課，每門課制定三年規(guī)劃。建設(shè)（三年）規(guī)劃包括：課程建設(shè)（團(tuán)隊(duì)）簡表、課程建設(shè)現(xiàn)狀、課程建設(shè)內(nèi)容等。

1.2 機(jī)制診斷

按照《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、相關(guān)專業(yè)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》，以及教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見等，教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合我?，F(xiàn)狀，打造本校對(duì)課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體系、并以此建立機(jī)制診斷。

主要構(gòu)建專業(yè)建設(shè)“8字螺旋”診改模型，和搭建一個(gè)符合教學(xué)診斷與改進(jìn)的信息化平臺(tái)。

1.2.1組織項(xiàng)目成員依據(jù)專業(yè)診斷維度和診斷點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，按構(gòu)建的專業(yè)建設(shè)“8字螺旋”診改模型。對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行診斷分析并評(píng)判，以便明確改進(jìn)方向，有效改變教師的教學(xué)偏差及專業(yè)偏差問題，如下圖：

1.2.2搭建一個(gè)符合教學(xué)診斷與改進(jìn)的信息化平臺(tái)，形成一套信息化與課堂教學(xué)診斷相結(jié)合的科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。有了平臺(tái)，利用分析機(jī)制“8字螺旋”診改模型，能時(shí)時(shí)刻刻主動(dòng)對(duì)專業(yè)維度進(jìn)行診斷，如：專業(yè)設(shè)置，專業(yè)定位、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)方模式、專業(yè)課程建設(shè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力、國際合作等。利用“8字螺旋”診改模型對(duì)診斷點(diǎn)進(jìn)行具體診斷，如：專業(yè)定位、學(xué)生情況、師資結(jié)構(gòu)及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)績、人才培養(yǎng)方模式、課程改革及教材建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)質(zhì)量、承辦各級(jí)技能比賽及技術(shù)服務(wù)企業(yè)情況、國際合作辦學(xué)等。起著監(jiān)督和改進(jìn)作用，有力提升本校的教學(xué)質(zhì)量。

2 機(jī)制實(shí)行的步驟

2.1、對(duì)專業(yè)建設(shè)診斷

針對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、到工廠和基地實(shí)訓(xùn)的工作表現(xiàn)，畢業(yè)后到社會(huì)的工作能力，服務(wù)能力等中和起來對(duì)專業(yè)進(jìn)行診斷。通過這些內(nèi)容的診斷，可以找出存在的問題和改進(jìn)的方向。如學(xué)校建立了專業(yè)課程建設(shè)診斷與改進(jìn)登記表，表中設(shè)有如下：

①、課程設(shè)置;課程建設(shè)規(guī)劃、課程定位

②、課程團(tuán)隊(duì);課程組、獲獎(jiǎng)情況

③、教學(xué)資源;課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教材及教案課件、數(shù)字資源

④、教學(xué)運(yùn)行;授課環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、考試環(huán)節(jié)

⑤、效果評(píng)價(jià)

通過上面5點(diǎn)，老師按照表格就可以清楚知道，自己在這段時(shí)期教學(xué)工作的具體情況，好的發(fā)揚(yáng)光大，不好的努力糾正，從而有效地做到自主診斷和改進(jìn)，有力地提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2對(duì)課堂教學(xué)工作診斷

構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)診斷分析機(jī)制，以學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程三大標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的課前、課中、課后展開診斷

①、首先是學(xué)校與系部領(lǐng)導(dǎo)高度重視，跟教務(wù)處、督導(dǎo)形成對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，主要是課前、課中、課后的監(jiān)督

②、其次探索課堂教學(xué)診斷方法。首先從學(xué)生的課堂學(xué)情況入手，學(xué)生學(xué)習(xí)每一課后掌握知識(shí)的檢測，其次師生上課互動(dòng)的成效，先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，和學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量診斷。

總之，通過以上的一系列改革，學(xué)校置上而下形成良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)質(zhì)量大大提升，將能較好地落實(shí)和完成教育部對(duì)教育戰(zhàn)線的指導(dǎo)意見。

參考文獻(xiàn)

[1]范蓉.課程教學(xué)工作診斷與改進(jìn)模式探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018（02）：54-58.