雷晶

摘要：小學(xué)班主任在學(xué)生的人生發(fā)展過(guò)程中扮演著重要角色，班主任的言行舉止、班級(jí)管理理念將直接作用于學(xué)生的人格發(fā)展，為了確保學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，積極的研究班級(jí)管理策略，本文就如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;人格發(fā)展;策略

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，他們生性好動(dòng)，習(xí)慣于按照自己的思維方式處理問(wèn)題，缺乏集體意識(shí)，很難約束自己的行為舉止，如果長(zhǎng)期以往，將會(huì)影響到學(xué)生的人格發(fā)展，在這樣的背景下，小學(xué)班主任的職能就顯得尤為重要。小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活全面負(fù)責(zé)，因此具體工作涉及方方面面，包括監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、制定班級(jí)規(guī)章制度、組織學(xué)生進(jìn)行各類活動(dòng)、塑造學(xué)生人格，提高學(xué)生德育水平等等。班主任要厘清工作職責(zé)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生“主人翁”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的參與到班級(jí)管理工作中，積極的配合班主任工作，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量。

一、制定班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

心理學(xué)家認(rèn)為，要想培養(yǎng)人們形成良好的行為習(xí)慣，就必須采取管理的方式，通過(guò)約束來(lái)達(dá)到預(yù)期的目的。在國(guó)家全面執(zhí)行機(jī)動(dòng)車禮讓行人的交通法規(guī)后，多數(shù)司機(jī)都可以自覺(jué)的禮讓行為，而電動(dòng)車和行人隨意闖紅燈的行為卻沒(méi)有得到任何遏制，原因就在于機(jī)動(dòng)車司機(jī)受到交通法的制約，在一段時(shí)間的約束之后，機(jī)動(dòng)車司機(jī)自覺(jué)的養(yǎng)成禮讓行人的習(xí)慣。小學(xué)班級(jí)管理同樣如此，如果要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，就必須制定班級(jí)規(guī)章制度，用制度來(lái)約束學(xué)生的言行舉止，達(dá)到預(yù)期的班級(jí)管理效果。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，班主任不能通過(guò)“專制”的形式，完全由自己擬定各項(xiàng)條款，而要廣開(kāi)言路，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生建言獻(xiàn)策，大家共同討論，一起制定班級(jí)規(guī)章制度，完成意見(jiàn)搜集之后，班主任對(duì)匯集來(lái)的各項(xiàng)建議進(jìn)行最終篩選，去掉那些操作性不強(qiáng)，很難落到實(shí)處的建議，保留積極向上，操作性強(qiáng)，可以規(guī)范學(xué)生言行舉止，形成良好班級(jí)秩序的建議。由師生共同制定的班級(jí)規(guī)章制度，分別從教師和學(xué)生的角度思考，讓班規(guī)更“接地氣”，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，學(xué)生自然會(huì)遵守班級(jí)規(guī)章制度，達(dá)到預(yù)期的班級(jí)管理效果。

二、構(gòu)建民主和諧的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治自理”

管理是一門藝術(shù)，如果小學(xué)班主任把管理建立在教師的權(quán)威性之上，那么班級(jí)管理的效果必然會(huì)大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生始終處于被動(dòng)服從的狀態(tài)下，反抗與抵觸心理會(huì)在不經(jīng)意間逐漸形成;如果班主任積極的構(gòu)建民主和諧的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治自理”的班級(jí)管理模式，就可以有效的提高班級(jí)管理效率，在“自治自理”的班級(jí)管理模式下，學(xué)生由被管理者變?yōu)榘嗉?jí)管理的參與者，身份發(fā)生轉(zhuǎn)換，取消了“壓迫感”，自然會(huì)提高管理效率。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治自理”，班主任要組建班干部團(tuán)隊(duì)，由擔(dān)任班干部意愿的學(xué)生登上講臺(tái)進(jìn)行演講，說(shuō)出自己競(jìng)選的班干部職位，自己當(dāng)選班干部的原因合作，如果當(dāng)選班干部將怎樣履行職責(zé)，怎樣為班級(jí)學(xué)生開(kāi)展服務(wù)工作等，學(xué)生根據(jù)班干部競(jìng)選者的演講情況，進(jìn)行投票，按照票數(shù)由高到低的順序，選出班干部團(tuán)隊(duì)。教師要充分的信任班干部，給予班干部相應(yīng)的權(quán)力，減少對(duì)班干部的干預(yù)，讓班干部代表班主任，進(jìn)行班級(jí)管理工作。班干部由學(xué)生構(gòu)成，他們更了解其他學(xué)生的想法，因此在班級(jí)管理中更具有針對(duì)性，但是管理者畢竟是小學(xué)生，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就要求班主任充分的發(fā)揮管理藝術(shù)，明察秋毫，對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題要及時(shí)的遏制，對(duì)于細(xì)小的問(wèn)題完全交給班干部處理，由此可見(jiàn)，班主任建立班干部隊(duì)伍并不是做“甩手掌柜”，仍然需要隨時(shí)留意班級(jí)動(dòng)態(tài)，在日常的班級(jí)活動(dòng)中由班干部開(kāi)展班級(jí)管理工作，在遇到班干部難以處理的問(wèn)題時(shí)，班主任再出面解決。

三、為人師表，充分的發(fā)揮班主任的示范性作用

小學(xué)生都具有“向師性”，他們尊敬教師，喜歡模仿教師的言行舉止，班主任要把握學(xué)生“向師性”的特點(diǎn)，把自己塑造成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)典范，用先進(jìn)的思想影響人，用高尚的道德感染人，用優(yōu)秀的行為塑造人。班主任要求學(xué)生做到的事情自己必須做到，比如要求學(xué)生早晨7點(diǎn)30分到學(xué)校進(jìn)行晨讀，自己就應(yīng)該在7點(diǎn)鐘進(jìn)入教室，進(jìn)行閱讀或備課活動(dòng);要求學(xué)生上學(xué)時(shí)不能遲到早退，自己就努力做到“不請(qǐng)假”、“不早退”;要求學(xué)生講文明，懂禮貌，自己就不能隨意的丟棄垃圾，見(jiàn)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教師時(shí)就要主動(dòng)問(wèn)好。此外，班主任要注意自己的穿著打扮，以“為人師表”的要求塑造自己，男教師在學(xué)校不能穿背心、拖鞋，要注意個(gè)人衛(wèi)生，給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光的感覺(jué);女教師不濃妝艷抹，不噴灑刺鼻的香水，不能穿超短裙和根部過(guò)高的鞋子，給學(xué)生帶來(lái)儀表端莊、落落大方的感覺(jué)。

四、總結(jié)

小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的人格發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，為此小學(xué)班主任要規(guī)范自己的言行舉止，充分的發(fā)揮榜樣示范作用，用先進(jìn)的思想影響人，用優(yōu)秀的行為塑造人，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理理念，積極的研究班主任工作，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小梅.探討小學(xué)班主任工作的基本策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：13.