百年南開：允公允能，育才興國(guó)①

劉浩 崔勇銳

摘要天津市南開中學(xué)在百余年辦學(xué)歷程中，以“允公允能，日新月異”為校訓(xùn)，始終堅(jiān)持南開公能精神的信仰和品格追求，探求學(xué)校發(fā)展道路。主要體現(xiàn)在：以愛國(guó)為底色，傳承公能精神，從教育救國(guó)到育人興國(guó)；以老校友為人生楷模，在學(xué)習(xí)弘揚(yáng)周恩來精神的過程中不斷豐富南開精神的內(nèi)涵，形成弘揚(yáng)南開公能精神的獨(dú)特育人環(huán)境；以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為新時(shí)代的價(jià)值追求，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制，形成南開公能素質(zhì)教育新框架和“南開公能”課程體系。

關(guān)鍵詞百年老校；南開中學(xué)；南開精神；公能精神；周恩來；拔尖創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）12-0009-04

“春華起南開，秋實(shí)獻(xiàn)九州?！?019年10月16日，天津市南開中學(xué)用一如既往的簡(jiǎn)樸隆重方式，與千余位返校校友共同慶祝建校115周年。這一天，南開中學(xué)主教學(xué)樓—翔宇樓大廳里懸掛出一幅主題為“使命”的大型油畫。畫中反映了南開中學(xué)發(fā)展歷程中的115位代表性人物，包括創(chuàng)辦人、捐款人、辦學(xué)人、知名教師、杰出校友，以及對(duì)學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)的賢達(dá)人士等，他們?cè)谀祥_中學(xué)標(biāo)志性文化元素的映襯下，穿越時(shí)空，濟(jì)濟(jì)一堂。校友們紛紛駐足欣賞，仿佛在品味一幅南開中學(xué)百余年辦學(xué)歷程的史詩畫卷。

1904年建校的南開中學(xué)，發(fā)端于創(chuàng)辦人、校董嚴(yán)范孫先生“欲強(qiáng)中國(guó)必須變法維新；而變法維新，則非創(chuàng)辦新教育不可”的堅(jiān)定信念，和張伯苓校長(zhǎng)目睹一日之間“國(guó)幟三易”的義憤填膺。二人都是以“教育救國(guó)”為己任的愛國(guó)教育家，他們?cè)谥腥A民族深陷危機(jī)之時(shí)，挺身擔(dān)當(dāng)，決心創(chuàng)辦一所“模范中學(xué)”，為國(guó)家和民族培育英才。

南開中學(xué)辦學(xué)伊始就提倡“公能教育”， 一方面注重培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛群之公德，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生服務(wù)社會(huì)之能力。學(xué)校制定嚴(yán)格校規(guī)、選聘優(yōu)秀教師、開展雙語教學(xué)、倡導(dǎo)校園體育、支持學(xué)生社團(tuán)、編寫演出新劇等，開時(shí)代之先河。1934年，“允公允能，日新月異”被正式確定為南開校訓(xùn)，以此為核心理念的“南開精神”逐漸形成。張伯苓先生講，允公，是大公，惟其允公，才能高瞻遠(yuǎn)矚，正己教人；允能，是要做到最能，要有現(xiàn)代化的科學(xué)才能；日新月異，是要能成為新事物的創(chuàng)始者，要能走在時(shí)代的前列。在風(fēng)雨飄搖的舊中國(guó)，提出培育“允公允能”之新型人才，辦“日新月異”之新型教育，以探索一條教育救國(guó)之路，正是南開人針對(duì)社會(huì)之弊端、滿足社會(huì)之需求的愛國(guó)奮斗精神之體現(xiàn)。

面對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)人的頹廢面貌，嚴(yán)范孫先生手書“容止格言”—面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿??；顏色：宜和、宜靜、宜莊。這短短40個(gè)字，對(duì)南開學(xué)生從外在儀表到內(nèi)在氣質(zhì)提出了具體的要求。嚴(yán)范孫先生堅(jiān)信，一個(gè)沒有容止要求的人，難以成為胸懷天下的國(guó)家棟梁，他期望南開學(xué)生“勿志為達(dá)官貴人，而志為愛國(guó)志士”。

民族危亡之時(shí)，南開學(xué)生在第十八屆華北運(yùn)動(dòng)會(huì)上以彩旗變換組字的方式，展示了“毋忘國(guó)恥、毋忘東北、收復(fù)失地、還我河山”大字標(biāo)語，日本領(lǐng)事當(dāng)場(chǎng)提出抗議，張伯苓先生義正詞嚴(yán)地說：“中國(guó)人在自己的國(guó)土上進(jìn)行愛國(guó)活動(dòng)，這是學(xué)生們的自由，外國(guó)人無權(quán)干涉?！睆埐邚?qiáng)調(diào)學(xué)生“第一當(dāng)知愛國(guó)”，他的“愛國(guó)三問”—“你是中國(guó)人嗎？你愛中國(guó)嗎？你愿意中國(guó)好嗎”振聾發(fā)聵，激勵(lì)著無數(shù)南開學(xué)子。

曾獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的1935屆校友葉篤正說：在家讀私塾時(shí)不知有國(guó)，受了南開教育，懂得了祖國(guó)，懂得了中華民族，“中國(guó)不亡，有我在”。1928年考入南開中學(xué)的世界著名歷史學(xué)家何炳棣先生在專著《讀史閱世六十年》中寫道：“南開是所很好的中學(xué)，而且可能是近現(xiàn)代世界史上最值得欽佩的愛國(guó)學(xué)校?！?/p>

愛國(guó)是南開中學(xué)教育的底色，也是南開中學(xué)教育的旗幟。正是在愛國(guó)大旗的導(dǎo)引下，一代又一代南開學(xué)子以國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興為己任，與國(guó)家民族同呼吸、共命運(yùn)，奮力譜寫愛國(guó)興國(guó)的華彩篇章。南開學(xué)子中既有各界精英，更有無數(shù)默默無聞、腳踏實(shí)地的普通勞動(dòng)者，他們都是國(guó)家的中堅(jiān)力量，他們的功績(jī)寫入中華民族發(fā)展史，寫入共和國(guó)發(fā)展史。

南開中學(xué)百余年來辦學(xué)的突出成果，是為國(guó)家和民族培養(yǎng)了大批公能兼具、德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬拧Ｄ祥_人用自身的努力踐行了南開精神。1925屆校友、世界著名物理學(xué)家吳大猷曾說：“大猷南開中學(xué)讀書四年，南開大學(xué)讀書四年、任教兩年。六十余年來，從未違伯苓校長(zhǎng)的教誨：南開精神。”1960屆校友、溫家寶總理在文章中寫道：“南開精神，永放光芒?！?000屆畢業(yè)生呂瑩在64個(gè)國(guó)家參加的國(guó)際奧林匹克物理競(jìng)賽中獲金牌且獲最高總分獎(jiǎng)、最佳解題獎(jiǎng)，他說：“我有最大的財(cái)富—南開精神。”

南開精神是南開人寶貴的精神財(cái)富，傳承南開精神更是今日南開人的使命。南開精神的傳承離不開對(duì)學(xué)校歷史文脈的清晰把握，更離不開榜樣的激勵(lì)引領(lǐng)。國(guó)務(wù)院新聞辦公室原主任、南開中學(xué)1958屆校友趙啟正曾說：“南開精神具體的形象就是周恩來總理，想到他，想到他的人格、他的貢獻(xiàn)和他的偉大，就會(huì)知道，擁有這樣‘精神的DNA’，將使我們無往而不勝，就能夠?yàn)閲?guó)家、為人類做更多的事情。”

周恩來是天津南開中學(xué)最杰出的校友。1913年8月19日，周恩來考入南開中學(xué)，在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在南開中學(xué)完整接受了四年中學(xué)教育。他在求學(xué)期間22門功課，門門優(yōu)良；52篇課業(yè)作文，七萬多字，字字珠璣。他曾寫過作文“愛國(guó)必先合群論”。他的“誠(chéng)能動(dòng)物論”作文獲全校作文比賽魁首。他倡議成立“敬業(yè)樂群會(huì)”，主編《敬業(yè)》雜志。他拜師武術(shù)大師習(xí)武，加入南開新劇團(tuán)粉墨登場(chǎng)。1917年6月26日，周恩來以89.72分的優(yōu)異成績(jī)?cè)谀祥_中學(xué)畢業(yè)。從入學(xué)時(shí)立志“為中華之崛起而讀書”，到畢業(yè)時(shí)與同學(xué)們約定“愿相會(huì)于中華騰飛世界時(shí)”。青年周恩來在南開中學(xué)的奮斗足跡，呈現(xiàn)了一名年輕學(xué)子為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)所進(jìn)行的探索跋涉。

周恩來的百年中國(guó)夢(mèng)就是在南開逐漸形成的，他實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的能力也是在南開打下基礎(chǔ)的，南開的教育對(duì)周恩來產(chǎn)生了不可忽視的影響。學(xué)校積極引導(dǎo)南開學(xué)子立志以周恩來為人生楷模，在學(xué)習(xí)弘揚(yáng)周恩來精神的過程中不斷豐富南開精神的內(nèi)涵，形成弘揚(yáng)南開公能精神的獨(dú)特育人環(huán)境。在南開中學(xué)校園中央，矗立著1986年經(jīng)中央審批敬立的周恩來總理全身銅像，學(xué)校至今保留著周恩來上學(xué)時(shí)的教室、宿舍、畢業(yè)證書。近年來，學(xué)校還建成周恩來中學(xué)時(shí)代紀(jì)念館，復(fù)建周恩來所在年級(jí)畢業(yè)時(shí)捐建的紀(jì)念鐘亭，繪制大型油畫《周恩來視察母校南開中學(xué)》等，希望通過這些文化教育景觀，使學(xué)生時(shí)刻感受到周恩來的榜樣引領(lǐng)作用。

學(xué)校還充分利用各種有利教育契機(jī)，通過豐富多彩的教育活動(dòng)弘揚(yáng)周恩來精神。每年3月5日，學(xué)校都要召開紀(jì)念周恩來總理誕辰暨表彰先進(jìn)大會(huì)，并評(píng)選優(yōu)秀班集體命名為“周恩來班”，這一活動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持了40年。學(xué)校成立了“學(xué)習(xí)研究周恩來小組”，深度挖掘有關(guān)史料，先后編輯出版了《周恩來南開中學(xué)作文鑒評(píng)》《周恩來南開中學(xué)習(xí)作釋評(píng)》《周恩來南開中學(xué)論說文集》等10本“恩來讀本”，以更專業(yè)權(quán)威的方式研究周恩來青年時(shí)期的成長(zhǎng)軌跡。通過豐富多樣的教育形式，南開學(xué)子逐步認(rèn)識(shí)到，周恩來所具有的高尚品德和偉大人格，都是南開精神的升華與實(shí)踐，是當(dāng)代南開精神的精髓，他們以青年周恩來為榜樣，努力像青年周恩來那樣，敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，立志修為、苦修學(xué)業(yè)、追求真理、增長(zhǎng)才干。

南開教育始終與國(guó)家和民族同奮進(jìn)，面對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略的不斷深化，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才必然成為今日南開教育的價(jià)值追求。南開中學(xué)的公能教育為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了沃土，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索更為南開公能教育增添了新的時(shí)代主題。

1. 構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制

在天津市委市政府以及市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，南開中學(xué)自2010年開始進(jìn)行管理體制機(jī)制改革，成立南開中學(xué)理事會(huì)。理事會(huì)由精通教育、熟悉南開的各方面專家組成，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)的決策領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)學(xué)校行政工作的監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)學(xué)校育人質(zhì)量的評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)等，推進(jìn)歷史名校在高起點(diǎn)上進(jìn)一步發(fā)展。

在理事會(huì)的帶領(lǐng)下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為學(xué)校的重點(diǎn)工作。2010年，天津市委市政府批準(zhǔn)南開中學(xué)為基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)基地，同年教育部教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)南開中學(xué)為國(guó)家教育體制改革項(xiàng)目“探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”試點(diǎn)單位。以實(shí)驗(yàn)基地和試點(diǎn)單位為契機(jī)，學(xué)校持續(xù)進(jìn)行了六年面向全市招收優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生、面向全國(guó)各省市招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生的招生模式改革實(shí)踐。2011年，南開中學(xué)經(jīng)市教委批準(zhǔn)，開設(shè)中學(xué)六年一貫制“拔尖創(chuàng)新型人才早期培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，與學(xué)校高中“拔尖創(chuàng)新型人才實(shí)驗(yàn)班”上下貫通，形成初、高中拔尖創(chuàng)新人才聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。

拔尖創(chuàng)新人才所必備的許多重要素質(zhì)是在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)和發(fā)展出來的。南開中學(xué)根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的“探索高中階段、高等學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式”的要求，先后與復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同開展人才培養(yǎng)合作，推動(dòng)了中學(xué)、大學(xué)不同教育階段的緊密銜接，使高中階段成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)完整教育鏈的關(guān)鍵一環(huán)。

2. 打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育新品牌

拔尖創(chuàng)新人才需要具備領(lǐng)軍人才的高水平素養(yǎng)。南開中學(xué)積極探索以大師對(duì)話、創(chuàng)意體驗(yàn)、藝術(shù)熏陶為載體的素質(zhì)教育新框架，形成獨(dú)具特色的南開公能素質(zhì)教育特色。

其一，大師對(duì)話。自2010年起，南開中學(xué)開設(shè)“南開公能講壇”，這是早期南開中學(xué)邀請(qǐng)社會(huì)知名人士到校演說的歷史傳統(tǒng)的延續(xù)，也是南開公能教育的時(shí)代新發(fā)展。目前講壇已成功舉辦一百余講，主講人包括國(guó)務(wù)院前總理溫家寶，前國(guó)務(wù)委員唐家璇、戴秉國(guó)，中科院院長(zhǎng)白春禮，清華大學(xué)原校長(zhǎng)王大中，經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉，國(guó)防大學(xué)教授金一南，中央電視臺(tái)主持人白巖松、敬一丹，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者喬治·斯穆特，中國(guó)探月工程首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)，著名歷史學(xué)者蒙曼等各領(lǐng)域的杰出人士。名師大家將他們對(duì)新思想、新知識(shí)、新問題的研究和對(duì)人生的感悟帶到南開中學(xué)校園，南開學(xué)子在與他們的面對(duì)面交流中，得以開闊思想、拓展興趣、樹立志向、堅(jiān)定信念。南開公能講壇成為南開中學(xué)課堂教學(xué)和課外教育的有力補(bǔ)充，成為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體。

其二，創(chuàng)意體驗(yàn)。南開中學(xué)與全國(guó)重點(diǎn)高校、科研院所合作，逐步建設(shè)完成代表國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平、反映前沿科技的“南開中學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)意中心”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。目前體驗(yàn)創(chuàng)意中心建有“傳統(tǒng)工坊”“量子光學(xué)與量子信息實(shí)驗(yàn)室”等19間實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校以此為載體開設(shè)選修課程，為南開學(xué)子開展有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐提供了平臺(tái)。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·霍金斯到體驗(yàn)創(chuàng)意中心參觀時(shí)，面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和體現(xiàn)學(xué)生奇思妙想的創(chuàng)意作品，這位被稱為“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父”的老人興奮地說：“我希望成為南開中學(xué)的學(xué)生！”

其三，藝術(shù)熏陶。偉大的創(chuàng)造總是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。南開中學(xué)在注重提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的提升。學(xué)校組建了以合唱團(tuán)、交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、電聲樂團(tuán)、京劇社、話劇社等11個(gè)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為集群的“南開中學(xué)藝術(shù)中心”，聘請(qǐng)知名藝術(shù)家擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)。近年來，南開學(xué)子在全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)等各項(xiàng)比賽中多次取得佳績(jī)。

3. 完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

植根于百余年積淀的文化底蘊(yùn)和育人理念，南開中學(xué)形成了助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“南開公能”課程體系。依據(jù)育人指向不同，“南開公能”課程體系劃分為“允能課程”和“允公課程”兩大類，分別著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有“愛國(guó)愛群之公德”和“服務(wù)社會(huì)之能力”。兩大類課程共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，各有側(cè)重，通過具體課程的聯(lián)結(jié)，動(dòng)態(tài)發(fā)展，相互貫通，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的目標(biāo)任務(wù)。按照能力發(fā)展指向，兩大類課程又各自劃分為“基礎(chǔ)課程”“拓展課程”“自主課程”三個(gè)子類。“基礎(chǔ)課程”是學(xué)校課程建設(shè)的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程的普適性，針對(duì)全體學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力；“拓展課程”是學(xué)校課程建設(shè)的提高點(diǎn)，突出南開育人特色，針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行更高層次能力的培養(yǎng)；“自主課程”是學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展點(diǎn)，旨在滿足部分學(xué)生的多元需要，使學(xué)有余力學(xué)生的超群潛能得到更充分挖掘。

其一，“允能課程”是南開中學(xué)課程體系的核心。

“允能課程”的“基礎(chǔ)課程”，主要指學(xué)科教學(xué)課程，包括學(xué)科必修和學(xué)科選修。

“允能課程”的“拓展課程”，主要包括學(xué)科特色課程和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)科特色課程由各學(xué)科自主開發(fā)設(shè)計(jì)，可將其作為學(xué)科教學(xué)的特定環(huán)節(jié)，也可通過整合和規(guī)范，形成校本選修課。例如：數(shù)學(xué)學(xué)科開發(fā)設(shè)計(jì)的“圖形計(jì)算器的使用”、英語學(xué)科策劃組織的“英文戲劇表演”、政治學(xué)科長(zhǎng)期堅(jiān)持的“課前時(shí)事演講”等。研究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自主成立研究小組，在教師指導(dǎo)下開展課題探究，目前在文科教學(xué)、科技創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)中廣泛采用。在近年舉行的國(guó)際中學(xué)生科學(xué)大會(huì)上，南開學(xué)子提交了《身邊的微塑料以及微塑料對(duì)斑馬魚卵孵化的影響》等20余項(xiàng)課題研究成果。

“允能課程”的“自主課程”，主要包括“科技探索課程”“藝術(shù)培養(yǎng)課程”“體育健康課程”，為在科技、文體等方面有濃厚興趣和突出特長(zhǎng)的學(xué)生提供了更大發(fā)展空間。如“科技探索課程”以“南開中學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)意中心”為課程基地，目前開設(shè)有“航?！薄敖ㄖ臻g藝術(shù)與城市規(guī)劃”“傳統(tǒng)工坊”“食用菌栽培”等課程。

其二，“允公課程”是南開中學(xué)課程體系的特色。學(xué)校將部分綜合實(shí)踐課程，以及學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)納入其中，均以課程形式加以規(guī)范。

“允公課程”的“基礎(chǔ)課程”，包括“習(xí)慣養(yǎng)成課程”“主題教育課程”和“實(shí)踐體驗(yàn)課程”?！傲?xí)慣養(yǎng)成課程”涉及學(xué)校常規(guī)德育管理的具體實(shí)施形式，如“晨會(huì)”“班校會(huì)”“新生入軌教育”“值周班管理”等?！爸黝}教育課程”涵蓋學(xué)校各項(xiàng)主題德育活動(dòng)，如“清明祭掃”“三五周恩來誕辰紀(jì)念大會(huì)”“五四表彰大會(huì)”“成人儀式暨畢業(yè)典禮”等?！皩?shí)踐體驗(yàn)課程”包括“學(xué)軍”“學(xué)農(nóng)”“研學(xué)旅行”等。

“允公課程”的“拓展課程”，旨在進(jìn)一步提高南開學(xué)子的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神和社會(huì)參與能力，包括“義工服務(wù)課程”“生涯指導(dǎo)課程”“公能講壇課程”。其中“義工服務(wù)課程”是基于學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持的“義工制”活動(dòng)，將其按照新課程要求而進(jìn)行的課程化提升，學(xué)生每學(xué)年必須完成50小時(shí)義工活動(dòng)。學(xué)校的教學(xué)成果“高中‘義工制’社區(qū)服務(wù)課程的研究與實(shí)踐”曾獲首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

“允公課程”的“自主課程”包括社團(tuán)活動(dòng)、藝體比賽、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等，更加突出課程的自主選擇性，在課程實(shí)施中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)樂群”的精神品質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)是南開中學(xué)育人的特色和傳統(tǒng)。目前，全校共有科技類、體育類、藝術(shù)類、綜合類共40個(gè)學(xué)生社團(tuán)。南開中學(xué)的體育、藝術(shù)比賽種類多，層次高，學(xué)校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和藝術(shù)團(tuán)體連年在全國(guó)和天津市的各項(xiàng)比賽中取得佳績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程內(nèi)容范圍廣，形式多樣，如學(xué)校開設(shè)的“以周恩來為人生楷模教育讀本研修”“模擬聯(lián)合國(guó)”“學(xué)生會(huì)工作實(shí)踐”等，旨在發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘與發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一百多年來，南開中學(xué)始終在育人興國(guó)的征途上弦歌不輟，南開人始終堅(jiān)持著南開公能精神的信仰和品格追求，探求著南開的發(fā)展道路。今日南開中學(xué)的育人方向進(jìn)一步明確，即讓每一名南開學(xué)子都具有“公能教育”的文化烙印，具有領(lǐng)軍人才的創(chuàng)新素質(zhì)，具有大國(guó)青年的國(guó)際視野，具有創(chuàng)造幸福人生的健康基礎(chǔ)；要使全體學(xué)生在適合而有特色的教育中，成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀中學(xué)生，為將來成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀中國(guó)人奠定基礎(chǔ)。南開人將繼續(xù)傳承“允公允能，日新月異”的南開精神，在教育發(fā)展的新時(shí)代，不忘初心，樂育英才。

注釋：

① 本文系天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“南開中學(xué)教育與周恩來的成長(zhǎng)研究”（課題編號(hào)：BE1114）的階段性研究成果。