高校輪滑教學存在問題及發(fā)展

洪亮

摘 要：在輪滑運動項目越來越受歡迎的趨勢下，高校教育承擔著傳播輪滑運動文化，培養(yǎng)輪滑運動優(yōu)秀人才，推動輪滑運動項目長遠可持續(xù)發(fā)展的重要任務。但是，當前大多數(shù)高校輪滑教學中依舊存在許多問題，亟待解決，這就需要高校根據(jù)自身實際情況，優(yōu)化豐富教學內(nèi)容，加大場地與器材投入，多元化輪滑項目活動，建設(shè)強有力的師資隊伍，構(gòu)建健全的教學評價機制，從而提高輪滑課程教學水平與效率，幫助學生樹立終身運動理念，提高學生綜合能力與素養(yǎng)，以此適應社會發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高校;輪滑教學;問題;發(fā)展

1 當前我國高校的輪滑教學現(xiàn)狀

通過調(diào)查，多數(shù)高校輪滑課程都是課堂講授的教學模式。教師通過講解示范，將學生分成幾個小組進行練習，逐一輔導糾正錯誤動作，且一堂課下來，大部分學生的練習密度都是不夠的。輪滑教師在課堂上講授的技術(shù)動作，有部分學生是無法當堂課消化掌握的，課后也沒有協(xié)助輔導的措施，很多學生欠缺學習的主動性，擔心輪滑屬于高危運動或者怕摔跤后被笑話，缺少課外練習。據(jù)了解，各地區(qū)高校的輪滑教學大綱教學進度都各不相同，幾乎每年都在修改，主要是受場地器材、學生對輪滑學習的態(tài)度、學校領(lǐng)導對輪滑運動的支持力度等限制。

2 高校輪滑教學中存在的主要問題

2.1 教學模式與內(nèi)容太單調(diào).在氣候、場地、師資力量等相關(guān)因素的影響下，新型教學模式依舊尚未走進高校輪滑教學課堂，教學內(nèi)容也未出現(xiàn)太過明顯改進，太過單調(diào)的教學模式與教學內(nèi)容，導致輪滑課程演變成了枯燥的訓練課，嚴重打擊了學生的積極性和主動性。而且在輪滑教學中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，注重技術(shù)動作完善，實踐教學太規(guī)矩，沒有體現(xiàn)出教學中以學生為本的個性與特性，引發(fā)了學生對輪滑課程的抵觸心理，無法全身心投入到學習中去。

2.2 場地與器材等設(shè)施不完善.輪滑教學設(shè)施和場地是輪滑教學的重要前提。輪滑場地的缺乏和設(shè)備的不完善，將阻礙學生輪滑運動的發(fā)展，影響教師的教學，導致教學效率和教學質(zhì)量的嚴重下降。就輪滑技術(shù)動作的演示和講解而言，教師很難單獨完成。這就需要借助多媒體信息技術(shù)進行更生動、生動的演示。它還可以在一定程度上調(diào)動學生的學習熱情和興趣。然而，一些大學缺乏現(xiàn)代化的信息設(shè)施和設(shè)備，它制約著教學效率和教學質(zhì)量的提高。

2.3 教學評價考核模式過于單一.現(xiàn)階段，在高校教學過程中，針對體育項目的教學評價依舊是技能評估，將重點放置在學分上，從而大大削弱了教學評價的既有功能。傳統(tǒng)體育教學評價制度主要采取考核形式，重視教學最終結(jié)果，卻忽略了教學過程，將考核內(nèi)容規(guī)劃為教學內(nèi)容，只注重結(jié)果，直接忽視了對于學生學習中的表現(xiàn)與進步等。而且，在教學評價考核中，并未做到因人而異，這種一刀切的評價模式，很容易引起學生的抵觸情緒與心理，從而導致在課堂學習中不積極、懈怠，最終造成教學效率與質(zhì)量快速下降。

3 高校輪滑教學的發(fā)展對策

3.1 教學要求及學前準備.輪滑教學要求學生在場地實踐學習前進行一到兩課時的理論課學習。跟隨教練學習輪滑鞋的設(shè)計原理，以及輪滑鞋主要部件構(gòu)成，了解輪滑鞋使用的要求和日常使用需要注意的問題。掌握輪滑鞋的幾種分類及其主要應用，對輪滑鞋的輪、軸承、刀架等有一定的技術(shù)和理論知識，以利于日后學習中對輪滑鞋的選擇和日常保養(yǎng)。

跟隨教練學習輪滑運動的理論技術(shù)及自我安全保護知識，初步形成輪滑運動的理論掌握，了解必要的輪滑學習中的自我保護和安全知識。使學生在理解輪滑行進原理的過程中掌握技巧并消除輪滑學習前的焦慮和緊張，提高學生學習興趣的同時培養(yǎng)學生安全學習的意識。

場地教學前，學生應在教練的協(xié)助指導下對自己的輪滑鞋、護具、服飾、訓練器具進行選擇購買。要求學生必須具備一定質(zhì)量的護具，包括頭盔、護手、護肘、護膝等，訓練器械包括牽引繩、健身皮筋等。由于學生大多為初次學習輪滑，我們要求學生統(tǒng)一選擇休閑初級輪滑鞋，要求硬塑鞋身，鋁制刀架及硬度在85A以下的輪子。輪滑鞋選擇的過程中要求學生選擇正適合自身鞋碼或偏小鞋碼。

3.2 采用靈活多樣的教學方法，符合客觀實用的教學評估標準.學生基本知識和技能掌握不足會直接影響到教學質(zhì)量。有些學生對學習輪滑失去興趣，部分原因是學生沒有足夠的基礎(chǔ)知識。對技術(shù)的理解程度相對膚淺，實踐時間不夠，從物理學和生理學的角度來看，不少學生因為沒有系統(tǒng)的研究導致自己無法掌握基礎(chǔ)知識。無法進行站立，滑行，轉(zhuǎn)彎，停止等基本動作的用力分析，而只是盲目的跟隨老師進行模仿練習，沒有從理論和實踐層面去相結(jié)合，此外，學習壓力太大會使得學生失去信心、失去學習興趣。針對部分身體條件差，基礎(chǔ)薄弱的學生，要按照他們的實際情況，降低學習的難度，在不過多改變輪滑動作基礎(chǔ)的前提下，從簡單到難以逐步的教學方法，可以適當放松輪滑技術(shù)，讓學生品嘗成功的喜悅。增強學習信心，最終實現(xiàn)學習目標。同時，教師在進行輪滑教學的教學評價時要科學合理，并將過程評價與成果評價相結(jié)合。要按照學生原有水平的基礎(chǔ)，經(jīng)過一段時間的學習訓練后，去評價學生的提高程度，并給予學生較大的鼓勵和肯定，為了提高學生的學習自信心，也為下一階段的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。教師尤其要注意加強課內(nèi)外交流，維護學生的學習興趣。從心理學的角度來看，興趣的產(chǎn)生和維持是一個連續(xù)的、漸進的過程，離不開實際環(huán)境的維護。在高校輪滑教學方面，學校一般課時較少，學生練習機會和課堂時間有限，因此培訓時間不連續(xù)，容易失去興趣。因此，他們面臨著如何永久保持對輪滑的興趣的困境。高校教師在日常教學中，讓學生對輪滑運動感興趣，始終保持強烈和高度的熱情，以興趣教學法為指導，加強課堂內(nèi)外的有機聯(lián)系，提供他們憑借更多的練習機會，讓自己的業(yè)余時間訓練輪滑技巧，并達到強大的身體強度，以陶冶情操。同時，隨著高校體育教學改革的深入，課外體育活動的關(guān)鍵作用和功能越來越明顯，構(gòu)建課堂內(nèi)外一體化是必然趨勢。

3.3 加大場地與器材投入.場地與器材是高校教師開展輪滑教學與學生學習活動的重要載體，同時也是輪滑愛好者交流技術(shù)，提高輪滑整體水平場地。因此，高校應高度重視場地與器材的投入，確保能夠為輪滑教學與學生活動提供完善的環(huán)境。但是在器材上，高校可以優(yōu)先提供一些租賃方式，有條件的學生可以購置輪滑鞋，在課程結(jié)束后，學生就磨損程度，折價回收，這樣一來，學校既能夠節(jié)約一定的資金，而學生也可以花費較少的錢順利完成輪滑課程學習，以此良性循環(huán)，逐漸完善。另外，高校的輪滑教學場地，還可以在閑置時，對外收費開放，從而在一定程度上獲取經(jīng)濟效益與社會效益。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”共建.課堂上已建好的微信群，學生通過這個網(wǎng)絡平臺，在課余時間互相約一起練習輪滑。在練習的過程中，相互交流，有疑問可以通過網(wǎng)絡查找資料，也可以將疑問帶到下一次課堂，這樣可以將課堂上的教學內(nèi)容消化、鞏固、強化，充分提高了輪滑教學質(zhì)量。

結(jié)論

輪滑課程應在師資、場地等多方面進行改進，這樣才能夠有效的提升教學的質(zhì)量。教師還應該對學生進行安全教育，不斷提高學生的安全意識，降低教學事故的風險，預防危險的出現(xiàn)。為了進行輪滑教學運動，必須有適合它的教學場所。教師在輪滑運動的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。教師應該不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，運用科學合適的教學方法，確保輪滑教學順利開展。真正發(fā)揮現(xiàn)代教育的價值，引導學生更好地提高自己。

參考文獻

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