高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式分析

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。以現(xiàn)階段高職商務(wù)英語教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確新時(shí)代發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，分析如何創(chuàng)新當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)工作，促使學(xué)生可以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語;畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新

商務(wù)英語專業(yè)作為一個(gè)交叉學(xué)科，充分體現(xiàn)了科學(xué)向綜合性發(fā)展的趨勢。因此，在教學(xué)中，專業(yè)教師不但要向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且要引導(dǎo)他們強(qiáng)化自身的英語表達(dá)能力和商務(wù)溝通技能。尤其是在高職院校提出“高技能人才”培育目標(biāo)后，商務(wù)英語專業(yè)教師更要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，不只關(guān)注學(xué)生對某種語言問題或商務(wù)問題的英文寫作，還要研究并提出如何充分展現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。下面對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式。

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題

當(dāng)前，很多高職院校受普通高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的影響，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大都以畢業(yè)論文為主。因?yàn)槠胀ǜ叩仍盒Ｅc高職教育最初設(shè)定的教育培育目標(biāo)存在差異性，致使高職院校引用的畢業(yè)論文形式難以滿足自身人才培育需求。雖然當(dāng)前推廣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)越發(fā)嫻熟，整體內(nèi)容非常完善，不僅保障專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還具備完善的評價(jià)和監(jiān)督系統(tǒng)，但因?yàn)榕c新時(shí)代背景下高職教育理念存在偏差，所以在實(shí)踐推廣中勢必會(huì)涌現(xiàn)出大量問題。以選題范圍為例，受普通高等院校的影響，高職商務(wù)英語專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也提出了英語教學(xué)、中西文化及語言學(xué)等方面的選題，但因?yàn)閮煞N教育平臺(tái)所學(xué)知識(shí)和培育技能存在偏差，所以教師設(shè)計(jì)的題目大都過于寬泛，無法針對專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語知識(shí)進(jìn)行有效評價(jià)，同時(shí)這些題目更注重理論知識(shí)，商務(wù)專業(yè)學(xué)生在探索時(shí)會(huì)難掌控。最為關(guān)鍵的影響因素在于，高職院校培育商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的目的是，向他們傳遞特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，以此確保他們在步入社會(huì)后擁有一技之長，但畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)卻難以全面檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐水平，最終難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教育目標(biāo)[1]。

2.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的原則與目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)作為高職院校專業(yè)教育的重要組成部分，要具備職業(yè)教育的獨(dú)特性，且滿足高職院校預(yù)先設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。由此，在新時(shí)代下，高職商務(wù)英語專業(yè)教師，要在整合高職教育提出的職業(yè)導(dǎo)向原則的基礎(chǔ)上，通過有效整合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和職業(yè)崗位技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的實(shí)踐水平和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培育優(yōu)質(zhì)人才的重要依據(jù)，是課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)無法取代的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅可以回顧以往所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以綜合引用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)而實(shí)施完善而嚴(yán)格的技能與基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練工作[2]。

3.高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析

3.1學(xué)生

不管是院校還是專業(yè)教師，都要幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生更為深入的了解畢業(yè)設(shè)計(jì)，并明確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺。畢業(yè)實(shí)踐的結(jié)果可以充分展現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。通常情況下，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的修學(xué)任務(wù)和畢業(yè)工作崗位所需知識(shí)體系進(jìn)行分析可知，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要放在第六學(xué)期，且設(shè)有明確的學(xué)分要求，若是沒有達(dá)到要求，專業(yè)學(xué)生將無法如期畢業(yè)。同時(shí)，教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格以高職教育培育學(xué)生目標(biāo)為核心，注重強(qiáng)化商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的工作技能和綜合素養(yǎng)。而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生要全方位分析未來崗位的工作特點(diǎn)、所需知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)等，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作，并發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新意識(shí)。對商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，在創(chuàng)新過程中，必須要將學(xué)生看作重點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生將崗位實(shí)踐中的某個(gè)任務(wù)或工作項(xiàng)目當(dāng)作設(shè)計(jì)題目，提出完善的方案，并在實(shí)踐中應(yīng)用，而后提出總結(jié)，還可以讓學(xué)生在這一過程中強(qiáng)化自身的專業(yè)核心技能，優(yōu)化專業(yè)技術(shù)水平，以此更好引用專業(yè)基礎(chǔ)技能。

3.2教師

院校在針對畢業(yè)設(shè)計(jì)提出激勵(lì)措施時(shí)，需要得到教師的認(rèn)可和支持，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐案例深層探索存在的問題，進(jìn)而更好創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和內(nèi)容。由于現(xiàn)階段很多教師都是從科班畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)課堂，并沒有經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)，所以要想滿足當(dāng)前高職院校培育專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)，需要專業(yè)教師在參與企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，全面了解學(xué)生論文可能涉及到的內(nèi)容，并明確每個(gè)環(huán)節(jié)提出的要求，促使其可以嚴(yán)格按照時(shí)間進(jìn)程和論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管控。同時(shí)，院校還要針對專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平組織培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師在企業(yè)和社會(huì)平臺(tái)的引導(dǎo)下，獲取更多符合專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，若是條件允許也可以讓教師考出職業(yè)資格證書。

3.3管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管工作作為高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)中的組成部分，通過強(qiáng)化實(shí)踐管理工作，不僅能優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還有助于加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注，以此確保商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行操作。而對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的專業(yè)教師來說，若是沒有結(jié)合規(guī)定任務(wù)進(jìn)行推廣，院校管理者可以按照教學(xué)事故追求他們的責(zé)任，并納入年度測評和評優(yōu)評先的依據(jù)中。

具體工作主要分為以下幾點(diǎn)：其一，選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)，要求責(zé)任人必須要嚴(yán)格審查，且保障其滿足商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培育目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力，要多與當(dāng)前社會(huì)工作崗位聯(lián)系;其二，對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。院校要將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三階段進(jìn)行檢查，觀察學(xué)生和教師是否按照規(guī)定要求和進(jìn)度進(jìn)行操作，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，提出有效的解決措施，幫助專業(yè)學(xué)生更快融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中;其三，在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，要求專業(yè)層必須要細(xì)致檢查畢業(yè)題目、內(nèi)容等方面的質(zhì)量和實(shí)施進(jìn)度，判斷指導(dǎo)教師是否為專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了幫助。

3.4評價(jià)

院校要從傳統(tǒng)意義上“一分定終身”的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉闲抡n改要求的動(dòng)態(tài)評價(jià)模式，將學(xué)生提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位、工作情況及實(shí)習(xí)任務(wù)等整合到一起，并提出主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重考查學(xué)生的應(yīng)用性能力。另外，專業(yè)層還要從多個(gè)角度明確專業(yè)教師需要指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，并優(yōu)化畢業(yè)環(huán)節(jié)過程中的評價(jià)工作，以此確保商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以獲取有效的評價(jià)。除此之外，指導(dǎo)教師還要針對自己的指導(dǎo)工作進(jìn)行自主評價(jià)，并分析學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在不達(dá)標(biāo)的內(nèi)容是否與指導(dǎo)有關(guān)，從而幫助學(xué)生盡快通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯[3]。

結(jié)束語

綜上所述，通過引用創(chuàng)新后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能幫助高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生了解自己的不足，明確自己的優(yōu)勢，還可以讓學(xué)生更快適應(yīng)真實(shí)社會(huì)的工作環(huán)境，進(jìn)而滿足高職商務(wù)英語專業(yè)人才培育改革的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸潯. 高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢及對策分析[J]. 英語廣場， 2018（1）：133-134.

[2]郭亞卿. 畢業(yè)論文寫作對商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的反撥效應(yīng)研究[J]. 齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2018（1）：126-129.

作者簡介：袁芝妹，漢族，女，1984.1，湖南長沙人，研究生，講師，英語教育，職業(yè)教育方向。