姚玲莉

教學教育過程的最優(yōu)化理論是蘇聯(lián)著名的教育家巴班斯基提出的，他根據(jù)自己多年的教育工作經(jīng)驗，系統(tǒng)地、具體地論述了教學最優(yōu)化原則，告訴我們如何在教育工作中幫助學生成長。本文淺談我個人在建立良好師生關系方面的一點感悟與心得。

一、學生更愛好脾氣的老師

俗話說，“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，一句溫暖的話有時就能化解學生心中的不良情緒，相反，一句嚴厲的責備可能會將學生推得更遠。

作為老師，我深知小科的課堂更需要激發(fā)孩子們的學習興趣，需要學生全神貫注。但是很多學生只想把更多的精力用在主課上，認為小課的地位不那么重要。于是，在課堂上放松休息，甚至打擾他人學習。以前，剛踏上教師崗位時的我，遇到類似這樣的學生，經(jīng)常是怒火中燒，不管青紅皂白的點名批評，跟學生硬碰硬，缺乏一定的耐心，但效果卻不盡人意。部分學生受了批評后，依舊我行我素;但有一部分學生受了批評后就像霜打了的茄子，精神不振，影響了今后的學習效果。事后我站在學生的立場反思了自己處理問題的方式，體會到學生不需要一個處處去打壓他們的老師，更需要一個平易近人、好言好語的老師。學生們愿意聽從的也絕對不是一個愛發(fā)脾氣的老師?；貞浧鹱约簩W生時代的求學經(jīng)歷，那時老師的一個眼神，一句鼓勵的話或者一個不經(jīng)意間的動作都讓我的內心觸動極大。于是我決定為了我這群可愛的學生們也為了我這份教師的神圣職業(yè)而改變！

當我走進教室，看到吵鬧的學生，亂糟糟的課桌，我不再重重的敲講桌，不再大聲斥責，而是催促幾遍，給學生進入狀態(tài)的調整時間;當我發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上講話，我不會立馬點名批評，而是慢慢走到他身邊，輕輕地敲一下他的課桌以示提醒，學生自然會覺得不好意思，則會立即停止自己的不當行為;當我注意到有學生在課堂上走神了，我會和他對視，打手勢暗示他跟上學習進度;當我發(fā)現(xiàn)學生上課時趴在桌子上，此時的我不會立刻責備，而是先關切的詢問是否身體不舒服，給學生們真心的關愛。經(jīng)過一段時間的刻意改變，批評學生的次數(shù)少了，提醒和關心的語言多了，反而和學生的關系卻更親近了，課堂的學習氛圍與效果也明顯改善了。

二、學生更愛坦誠的老師

葉圣陶先生曾說過，“師生關系是平等的朋友關系?！?/p>

陳子豪同學是去年我所帶班級的一名學生，初次見面時，我就發(fā)現(xiàn)在他屬于班上自律性較弱的學生，會經(jīng)常不穿校服，上課時課桌上不及時擺放書本，上課時的坐姿也不端正，有時在課堂上還喜歡講話。但經(jīng)過后期慢慢的接觸與了解，我覺得這位同學本質不壞，很尊重老師，有時能大聲回答問題，只不過學習上不太能堅持，自控力較差。

有一次，課堂上講到有趣的一個知識點，同學們興趣盎然，但不知是誰喊了一句不合時宜，嘩眾取寵的話，我有些生氣，判斷聲音的來源大致在陳子豪同學這里，就直接點名批評了他，并讓他站立一節(jié)課。當時他雖然解釋說不是他講的，但是當時的我不想聽過多解釋，丟給他一句話“下課再說！”陳子豪同學不情愿的拿著書站到了教室后面，我注意到他接下來的時間里情緒很低落。下課后，我把陳子豪同學叫了出來，問清了事情原由，發(fā)現(xiàn)的確是我錯怪了他，我真誠的向他道歉并和他約定了一個時間來給他補習這節(jié)課的內容。事后他按約定時間來了，認真的補習了這節(jié)課。奇妙的是，這件事情以后，陳子豪在我的課堂上不僅不搗亂了，還主動幫助我維持紀律，處處維護我。我深深地感覺到他認可我了，不再覺得我居高臨下，咄咄逼人了。我的一次坦誠的道歉收獲了良好的師生關系。

三、學生更愛關心自己的老師

孔子曾說“親其師，信其道，惡其師，疏其道。”

學生更容易學好自己喜歡的老師教學的科目。怎樣讓學生喜歡自己的課堂呢？我覺得要與學生拉近一些距離，去主動了解他們。作為非班主任老師，我與學生的接觸主要就是在課堂上，對學生的了解不太全面，不能根據(jù)學生的自身情況來幫助他們學習。而每個學生都是獨一無的個體，每個學生的成長環(huán)境、性格和興趣都不一樣。我決定一方面在課前和課后時間里多與學生交流互動，多方面了解他們的學習和生活;另一方面，我也會從班主任老師那里側面了解學生的家庭情況、學生的性格及其他課程的學習情況。對學生了解的更多，才能因材施教。學生才能感受到老師對自己的真心關愛和關注。

四年前，我?guī)У陌嗉売幸幻麑W生，上課時不太專心，但是每當我講到有趣的部分時，他總是喜歡笑出很大甚至是有些奇怪的聲音，我多次暗示無果之后，我找到了班主任胡瓊老師側面了解這個孩子的情況。原來，這名學生父母離異，父母都已經(jīng)重新組建了家庭，他現(xiàn)在跟爺爺奶奶一起生活。我心里瞬間理解了他這樣的行為，在家庭中他沒有歸屬感和安全感，甚至沒有存在感，他這樣做是希望得到老師和同學們的關注。有了這樣的理解之后，我找這名學生談話，雖然他一開始沒有打開心扉，但卻能感受到我對他關心和關愛。后來的課堂上，他的表現(xiàn)就改善了很多。有付出就會有收獲！我堅信只要我真心的關心和理解我的學生，他們也會喜歡上我這個老師，那樣就更容易學好我教學的這門課程。

教育家加里指出：“教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。”人類快樂的源泉來自于良好的人際關系。無數(shù)的教育教學實踐證明，師生關系越良好，教育效果就越好;反之，則越差。在今后的教育教學工作中，我將堅持不懈探索嘗試，讓師生關系更和諧，更愉悅，形成良性循環(huán)。