區(qū)域空間管理對(duì)幼兒親社會(huì)性行為的影響

阮文

摘要：行為是環(huán)境下的產(chǎn)物，許多行為是在環(huán)境的影響下產(chǎn)生的，其是主客體相互作用的結(jié)果，在實(shí)際的幼兒教育中區(qū)域空間的管理對(duì)其有著重要的影響，尤其是對(duì)幼兒親社會(huì)性行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著重要的意義，對(duì)其影響重大。本文對(duì)區(qū)域空間管理及親社會(huì)性行為的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)主要分析了區(qū)域空間管理對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響，并通過(guò)分析提出提高幼兒親社會(huì)性行為的區(qū)域空間管理策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域;空間管理;幼兒親社會(huì)性行為;影響

引言：自上個(gè)世紀(jì)80年代起，我國(guó)開始引進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，而在這之前其空間中的排列較為規(guī)范，在該空間內(nèi)的座位，基本上是整齊排列且具有唯一的中心。自采取區(qū)域空間活動(dòng)之后，由原來(lái)的整齊排列的空間轉(zhuǎn)變?yōu)楸邶愃频目臻g，該空間具有一定的特點(diǎn)，其空間中的排列發(fā)生了變化，基本可以容納一至兩個(gè)小組，提升了孩子之間的關(guān)系，尤其是對(duì)親密度的培養(yǎng)有著較為良好的效果，使幼兒學(xué)生在該空間中進(jìn)行各種活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及進(jìn)展。雖然區(qū)域空間有著良好的教育效果，但是其管理方式并沒有發(fā)生變化，仍然是教師管理的方式，這對(duì)幼兒自主性有著直接的影響，不利于其經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建及行為的發(fā)展，從而對(duì)空間管理的效益造成了阻礙。

一、分析區(qū)域空間管理及親社會(huì)性行為的內(nèi)涵

（一）分析區(qū)域空間管理的內(nèi)涵及維度

就空間管理而言，其最初是建筑學(xué)中特有的管理學(xué)，是由建筑學(xué)的思想發(fā)展而來(lái)，自從教育體系中空間教育計(jì)劃的實(shí)施以來(lái)，幼兒園區(qū)域由此而生。同時(shí)隨著區(qū)域空間的在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)，其也有著較為廣泛的應(yīng)用，但其并沒有真正的提升管理層面，其定義并沒有明確的指出。

在區(qū)域空間的管理中，其具有一定的維度，而該維度對(duì)空間有著一定的涵蓋，其主要包括區(qū)域空間的創(chuàng)設(shè)，在空間創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中其主要包括四各方面，分布是區(qū)域的布局、大小、投放的材料和使用等。同時(shí)對(duì)空間進(jìn)行合理的布置，能夠傳達(dá)出不同的目的。以上是區(qū)域空間管理的四個(gè)管理維度。

（二）分析親社會(huì)性行為的內(nèi)涵及價(jià)值

親社會(huì)性行為是由美國(guó)學(xué)者最早提出，隨著社會(huì)中對(duì)親社會(huì)性行為的關(guān)注程度逐漸提高，越來(lái)越多的研究者對(duì)其做了詳細(xì)的研究，并通過(guò)研究對(duì)其進(jìn)行了界定，親社會(huì)性行為其實(shí)就是一種行為動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，該動(dòng)機(jī)可分為兩方面，分別是利他動(dòng)機(jī)和利我動(dòng)機(jī)，如果在對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行選擇時(shí)，偏向于利他行為，那么其產(chǎn)生的行為就是偏向親社會(huì)性行為。同時(shí)許多研究者對(duì)該行為的研究表面，其對(duì)人際關(guān)系的增進(jìn)有著一定的好處，其是群體活動(dòng)中較為良好的一種表現(xiàn)[1]。而幼兒親社會(huì)行為所指的是處在幼兒階段孩子的一種行為表現(xiàn)，其需要成人給予正確的引導(dǎo)，使孩子與他人交往的過(guò)程中能夠有良好的積極性，比如互相幫助、幫助他人等行為。

二、區(qū)域空間管理對(duì)幼兒親社會(huì)性行為的影響

（一）合作與分享的影響

在幼兒教育中，區(qū)域空間管理發(fā)揮著重要的作用，但幼兒的心智處于初期發(fā)育階段，想要使其之間形成良好的配合，就必須借助空間和材料對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，因此在實(shí)際區(qū)域空間管理中必須注重空間及材料的合理性[2]。由于孩子與他人交往正處在探索階段，該階段的孩子通常都是以自我為中心，同時(shí)幼兒階段的孩子的意識(shí)還不夠成熟，還未形成完整的行為約束，且對(duì)契約的認(rèn)識(shí)不夠全面。因此，該階段的孩子在團(tuán)體活動(dòng)的表現(xiàn)較為束縛，也做不出相應(yīng)的社會(huì)行為，所以小區(qū)域的活動(dòng)更適合幼兒初期階段的孩子。比如，在幼兒教育中可以采取雙座位的小區(qū)域投放幼兒小班中，同時(shí)對(duì)區(qū)域空間進(jìn)行科學(xué)合理的管理，投入符合小班學(xué)生的區(qū)域材料，如棋類游戲材料和涂鴉材料等，對(duì)孩子的合作產(chǎn)生良好的引導(dǎo)，使其能夠游戲中逐漸產(chǎn)生合作的心里，促進(jìn)其合作的專注度，并引導(dǎo)孩子在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)材料的分享及游戲時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）控制能力的影響

對(duì)于幼兒教育中的學(xué)生而言，對(duì)其學(xué)習(xí)社會(huì)行為的期望，會(huì)導(dǎo)致兒童承受較大的壓力，同時(shí)也會(huì)使幼兒的教育者產(chǎn)生沮喪的心里。就幼兒的成長(zhǎng)而言，其在幼兒園學(xué)習(xí)中，有一定的學(xué)習(xí)能力，尤其是情緒的學(xué)習(xí)與表達(dá)，幼兒學(xué)生在該階段能夠逐漸形成自身的認(rèn)知能力，其能夠認(rèn)知與識(shí)別特定的情感。而且，孩子的思維并未完全成型，其思維方式使其了解情感的途徑受到了限制，因此，幼兒園學(xué)生通常只能夠識(shí)別一種特定的情感和情緒，但在進(jìn)行情感的識(shí)別時(shí)，兒童遇到一定的困難，所以，一般情況下兒童對(duì)于情感的識(shí)別都是通過(guò)面包表情而確定的。由此可見，孩子對(duì)于情感的表達(dá)也較為欠缺，尤其是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的能力，這需要引導(dǎo)者給予積極的支持，而在兒童的相關(guān)情感及情緒的引導(dǎo)中，需要借助區(qū)域空間來(lái)對(duì)其進(jìn)行清晰的控制，且區(qū)域空間必須做到健康、合理，并保證其具有安全、示范等作用。比如，幼兒園兒童的智力在發(fā)育階段，其需要在自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中得到健康的發(fā)展[3]。然而成人的引導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)育有著直接的影響，其也是獲取經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，因此，成人在對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要保證其與幼兒之間的關(guān)系具有一定的安全性和穩(wěn)定性，從而使兒童能夠從與成人的交往中形成一定的安全感，這對(duì)兒童控制力的形成有著促進(jìn)作用。就區(qū)域的分布而言，其有著特殊的區(qū)域，比如門口和角落都是特定空間中特殊區(qū)域的存在，門口較為暴露，而角落給人的感覺較為特殊，使人殘生被保護(hù)的感覺，因此，區(qū)域環(huán)境的布局對(duì)與孩子的幼小心靈有著一定程度的影響，合理具有安全感的區(qū)域環(huán)境，能夠使孩子放松，有助于孩子在環(huán)境中表露情緒，同時(shí)對(duì)孩子在空間中的活動(dòng)開展的順利有著良好的幫助。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或者進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，如果遇到難以解決的問(wèn)題，也會(huì)有教師或者同學(xué)幫忙解決。

（三）同情和安慰的影響

通常情況下，幼兒教育中，孩子還需要私人活動(dòng)的空間，這需要在控制空間布局方面進(jìn)行合理的設(shè)置，可使用環(huán)境融入和隔離維度的方式，對(duì)空間中的界限進(jìn)行明確的規(guī)定，以此來(lái)為兒童提供屬于自己的領(lǐng)地。同時(shí)這中區(qū)域劃分的方法，能夠在兒童進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，避免受到外界的影響。雖然這種方式對(duì)與兒童而言有一定的好處，但這不利于其親社會(huì)性行為的產(chǎn)生，因此，在布置空間時(shí)既要有空間的劃分，還要保留集體的區(qū)域，這中區(qū)域空間管理的方式主要目的是對(duì)兒童的一種保護(hù)，既能使其保證其親社會(huì)性行為得到提高，又能保護(hù)兒童的私人秘密及個(gè)人的興趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒的親社會(huì)性行為對(duì)其健康成長(zhǎng)有著積極的作用，同時(shí)區(qū)域空間管理會(huì)對(duì)幼兒親社會(huì)性行為產(chǎn)生直接的影響。因此為了能夠時(shí)區(qū)域空間管理發(fā)揮出應(yīng)有的作用，本文對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的探討，促進(jìn)區(qū)域空間管理的合理利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]全海英.體育活動(dòng)發(fā)展3～6歲幼兒親社會(huì)行為的理論與實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]潘玉芝.親子關(guān)系對(duì)大班幼兒人際交往的影響研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2018.

[3]呂園.幼兒責(zé)任感與同伴交往能力的相關(guān)研究[D].西華師范大學(xué)，2015.

課題：省學(xué)會(huì)課題《球類游戲中幼兒親社會(huì)行為的實(shí)踐研究》編號(hào)2016C047。