小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)對策初探

李鵬

摘要：在小學(xué)階段，美術(shù)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于提高小學(xué)生的審美能力，在小學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了能夠使小學(xué)生的美術(shù)能力得到提升，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能的應(yīng)用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實踐或者為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣能夠為小學(xué)生美術(shù)能力的提升提供良好的條件。本篇文章主要分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些有效的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)對策

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個時期，對于學(xué)生的成長具有重要的作用。在新課改實行以后，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，包括對音樂的欣賞能力以及對美術(shù)的繪畫能力等，這些都需要教師給予支持。就目前情況來看，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，教師要掌握小學(xué)生的性格特點，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，這樣能夠激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而通過美術(shù)教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一

對于小學(xué)美術(shù)教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主要就是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技巧，而留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間少之又少。對于小學(xué)美術(shù)課堂來說，時間只有四十分鐘，除去教師向?qū)W生傳授知識的時間，真正留給學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新的時間不短，主要的原因就是一方面，在這么短的時間內(nèi)想創(chuàng)作一個比較好的作品確實有一定的難度。另一方面，有的時候看到有的學(xué)生不會“模仿”，老師會迫不及待地手把手地教，大部分美術(shù)課變成為完成“任務(wù)”而草草了事，進(jìn)而導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新徒流于表面。長此以往，不僅學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會被壓抑，課堂失去活躍氣氛變得死氣沉沉，而且會使學(xué)生逐漸喪失對美術(shù)繪畫的藝術(shù)追求[2]。

（二）教學(xué)素材偏離小學(xué)生的生活，致使小組合作學(xué)習(xí)不到位

對于小學(xué)生來說，由于年齡尚小，還處于活潑好動的時期，盡管缺少生活經(jīng)驗，但是他們熱愛生活，喜歡模仿大人和教師的行為，喜歡按照自己的方式去觀察了解周圍事物的美好，能夠有效提高小學(xué)生創(chuàng)作的信心。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)@種效果進(jìn)行強(qiáng)化。小學(xué)生之間的交流與探討，能幫助他們進(jìn)一步發(fā)掘生活中積累的藝術(shù)美感。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)素材的選擇上沒有從小學(xué)生的實際生活出發(fā)，只是簡單地根據(jù)課本提出討論題目。這極有可能導(dǎo)致小組合作成員之間因個別成員缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗而導(dǎo)致合作中產(chǎn)生一些不必要的爭端或?qū)е滤麄冇懻撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，結(jié)果美術(shù)課堂學(xué)習(xí)變成自由活動，擾亂正常的教學(xué)秩序，更達(dá)不到預(yù)期的課堂學(xué)習(xí)效果，而小組合作學(xué)習(xí)也只能流于形式。此外，選擇素材失誤在一定程度上會剝奪小學(xué)生主動思考和創(chuàng)新的機(jī)會，使得學(xué)生間差距變大，達(dá)不到小組成員共同進(jìn)步的目的。讓小學(xué)生在小組中討論是容易的，但如何使他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成討論，并創(chuàng)造出好的美術(shù)作品則十分不易。

（三）沒有考慮到課堂評價的有效性和情境教學(xué)的時效性

對于小學(xué)美術(shù)教師來說，為了能夠使小學(xué)生都能在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)新的知識和技能，都會為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，并且創(chuàng)設(shè)的情境要與小學(xué)生的生活相貼近，這樣一來，對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)能夠起到極大的幫助作用。但是就目前情況來看，很多教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，為的就是要拖延教學(xué)的時間，長此以往，勢必會對課堂教學(xué)產(chǎn)生不好的影響，甚至還有可能會干擾到小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。再說課堂評價，許多小學(xué)美術(shù)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到對小學(xué)生的鼓勵性評價有利于幫助他們增強(qiáng)自信心和個性的健康發(fā)展，但在實際操作中，課堂評價常常流于形式、粗淺，是一種教師的隨意性夸獎，而不是根據(jù)課堂上教授的美術(shù)內(nèi)容的特征給予專業(yè)的、客觀的評價[3]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，堅持以生為本的教學(xué)原則

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。新課改實行以后，要注重實行素質(zhì)教育，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念都已經(jīng)不再適合，需要進(jìn)行及時的創(chuàng)新，不僅需要對教學(xué)素材進(jìn)行創(chuàng)新，也要對教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)新。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要不斷強(qiáng)化小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，本著以小學(xué)生為主的理念，使得小學(xué)生在美術(shù)課堂上和課后能夠收獲更多的樂趣，使得小學(xué)生的美術(shù)能力可以不斷提升。另外，教師給小學(xué)生更多的主動性，小學(xué)生有了更多的機(jī)會接觸到各種美術(shù)資源，教師要逐漸對自己有一個全新的定位，要從傳統(tǒng)的教育關(guān)系中脫離出來，將教學(xué)的重點放在小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識的激發(fā)上，而不是對各種美術(shù)知識的講解上。教師要要開展以小學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為小學(xué)生留下足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會。比如可以將美術(shù)課堂變成討論現(xiàn)場，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行討論，究竟要畫什么東西，將美術(shù)課堂變成一個開放的課堂，使得小學(xué)生的潛力能夠被更好地激發(fā)出來。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。想要提高小學(xué)生的美術(shù)能力，首先就需要激發(fā)出小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠得到理想的效果。對于很多小學(xué)生來說，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)壓力巨大，盡管對美術(shù)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的興趣，但是卻沒有太多的時間進(jìn)行繪畫練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)能力得不到發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在激發(fā)興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，比如可以在課堂上給學(xué)生營造一種更加生活化的氣氛，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活過程中所熟悉的各種事物進(jìn)行繪畫，從而使得學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)課程有更多的興趣，同時還可以經(jīng)常舉辦一些小型比賽，讓小學(xué)生將自己的作品拿到比賽上進(jìn)行參賽，經(jīng)過學(xué)校的評比，給獲勝的學(xué)生一定的獎勵，也是對學(xué)生的一種很好的鼓勵，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，使得小學(xué)生可以真正喜歡上美術(shù)，從而將對美術(shù)的熱愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力[4]。

（三）提高對美術(shù)素材的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的思維

新課改實行以后，要注重對小學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源具有重要的意義。培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)能力需要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，但是由于小學(xué)生缺少生活的經(jīng)驗和經(jīng)歷，思維還不夠成熟，所以通過為小學(xué)生提供豐富的美術(shù)教學(xué)素材，能夠拓展學(xué)生的眼界，使得學(xué)生能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。在這個時代背景下，信息變得越來越多，美術(shù)教育離不開各種美術(shù)作品，傳媒是一個可以實現(xiàn)相互分享的平臺，因此在美術(shù)教育過程中需要加強(qiáng)對各種美術(shù)資源的整合與共享。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分重視當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，并努力探求解決對策，力求調(diào)動每一名小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，提高他們的興趣和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美娜. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的對策研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（8）：52-52.

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[3]許欣. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)對策研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2015（10）：96-96.

[4]程荷從. 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及改進(jìn)措施[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（3）：158-158.