初中體育教學(xué)中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

土旦念扎

摘要：本文首先簡(jiǎn)明闡述了學(xué)生的體育健康核心素養(yǎng)對(duì)特征與內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)校要注意積極探索與發(fā)展學(xué)生的體育健康核心素養(yǎng)的框架，并且注意學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展使學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)校的體育師資水平三個(gè)方面以達(dá)成促進(jìn)學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵;發(fā)展戰(zhàn)略;心理健康;身體健康要素

近幾年，學(xué)生體育與健康這一話題層出不窮，學(xué)生的健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前教學(xué)研究領(lǐng)域的熱門(mén)話題。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)理念在教學(xué)實(shí)踐中的穩(wěn)定落實(shí)，集體教師特別是體育與心理老師紛紛結(jié)合自身的學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，就學(xué)生健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了具體化的分析與研究。在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍下，為促進(jìn)學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)方針的貫徹落實(shí)，本文針對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及身心健康發(fā)展進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)轶w育教學(xué)中關(guān)于學(xué)生健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一定參考

一、學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)成

1.當(dāng)代初中生的核心素質(zhì)養(yǎng)成

當(dāng)代社會(huì)為促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的完善，提出了體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵的實(shí)施方針。首先必須要明確學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵的構(gòu)成要素：學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)一定的體育訓(xùn)練活動(dòng)和嚴(yán)格的力量訓(xùn)練以及技巧的提升，經(jīng)過(guò)后天學(xué)校的訓(xùn)練活動(dòng)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)而獲得有助于走向社會(huì)以適應(yīng)社會(huì)的的改善自我身體素質(zhì)的能力與技巧的總論。

2.多方面進(jìn)行培養(yǎng)

與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)生體育核心素養(yǎng)主要涉及了多個(gè)方面，包括文化教育層面，自我提升以及社會(huì)參與三個(gè)面，并從中詳細(xì)解讀“培養(yǎng)體育健康核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生”這一基本教育問(wèn)題，針對(duì)教育過(guò)程中的學(xué)生體育健康知識(shí)欠缺，以及技能缺失和心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題多方面提出了具體要求。

3.因材施教

根據(jù)以上分析，學(xué)生的體育健康核心素養(yǎng)指的就是經(jīng)過(guò)學(xué)校體育健康教育實(shí)踐活動(dòng)的推廣和實(shí)施，學(xué)生學(xué)會(huì)的有益于終身的健康成長(zhǎng)知識(shí)和鍛煉身體組織的基本能力以及技巧提升，也就將學(xué)生體育健康核心素養(yǎng)內(nèi)涵具體化。也是學(xué)校體育健康活動(dòng)發(fā)展的集中表現(xiàn)。

二、學(xué)生體育核心素養(yǎng)具備一定差異性

1.根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生來(lái)自五湖四海，原生家庭情況各不相同，由于家族遺傳等多方面因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)水平高低參差不齊。學(xué)校針對(duì)學(xué)生素質(zhì)不一的問(wèn)題，應(yīng)該指定一系列的方案加以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素質(zhì)訓(xùn)練以完善學(xué)生身體健康水平發(fā)展要求。

2.制定合理的教育計(jì)劃

針對(duì)學(xué)生身體健康素質(zhì)差異性，需要從兩個(gè)方面分析。首先我國(guó)的青少年核心素養(yǎng)相比較于國(guó)外的學(xué)生身體素質(zhì)相差較大，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建屬于具有中國(guó)特色的青少年身體健康素質(zhì)發(fā)展策略和體系。其次，體育學(xué)科的核心素質(zhì)相比較其他學(xué)科也有非常大的差異性。學(xué)校在針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生身體健康素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，要注意結(jié)合體育學(xué)科的特殊性，來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品格和體育能力的發(fā)展。

三、學(xué)生身體健康素質(zhì)與心理健康密切相關(guān)

1.注重學(xué)生良好的心理教育

學(xué)生有一個(gè)良好的心理健康狀態(tài)就會(huì)有一個(gè)積極向上的動(dòng)力，也是身體健康的基石。中學(xué)生面對(duì)各種各樣的學(xué)科難題以及家長(zhǎng)和學(xué)校施加的各方面的壓力，保持一個(gè)良好的心態(tài)是中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活必不可少的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的心理

心理健康正常發(fā)展可以減少中學(xué)生處理問(wèn)題矛盾的產(chǎn)生，幫助他們少走彎路。學(xué)校應(yīng)該加大心理健康活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生健康強(qiáng)大的心理狀態(tài)去提高自我健康核心素養(yǎng)。從而有面對(duì)生活積極樂(lè)觀的心態(tài)和百折不撓的意志去鍛煉自身的身體。所以心理健康和身體健康二者互相聯(lián)系，缺一不可。在此論文基礎(chǔ)上，將學(xué)生體育核心素質(zhì)這一理論體系指標(biāo)化，并且明確化，是學(xué)校在開(kāi)展這一核心素質(zhì)培養(yǎng)的前提和必要條件。因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育任課老師們應(yīng)該認(rèn)真重視起來(lái)學(xué)生的體育健康發(fā)展，從而使祖國(guó)花朵茁壯成長(zhǎng)。

3.核心素養(yǎng)至于身心健康

中學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，忍耐性，以及將來(lái)對(duì)于所共事的事業(yè)的熱愛(ài)與忠貞，是我們教育孩子培養(yǎng)孩子體育健康核心素養(yǎng)的切實(shí)目的。所以針對(duì)學(xué)生身體健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要明確每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，提出一個(gè)綜合適用于廣大學(xué)生的身體健康培養(yǎng)模式。首先，人與人身體素質(zhì)的差異性，也關(guān)乎一定的心理素質(zhì)差異性。要承受住失敗的考研要勇于接受自身的不足，勇于承認(rèn)自身的缺陷，是心理健康差異性的重要體現(xiàn)。如果我們只在專業(yè)課上討論健康的核心要求，而不關(guān)乎學(xué)生的各人心理與身體素質(zhì)差異，那么我們做再多的方案實(shí)施再多的活動(dòng)，都是無(wú)用功。找準(zhǔn)差異點(diǎn)，摸清楚培養(yǎng)學(xué)生身體健康核心素養(yǎng)的切實(shí)可實(shí)施方針，是找學(xué)生身體健康素質(zhì)差異性的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)定量分析與研究，本文對(duì)學(xué)生體育健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總結(jié)出幾個(gè)方面，首先要明確體育與健康核心素養(yǎng)的關(guān)系，其次要簡(jiǎn)明闡述核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與構(gòu)成，最后體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也離不開(kāi)心理健康的發(fā)展。所以當(dāng)代中學(xué)生要想有一個(gè)良好的身體健康素質(zhì)，不僅學(xué)校教師要加大有關(guān)體育健康學(xué)科的普及，也要密切聯(lián)系學(xué)生心理健康的發(fā)展，從而多方面去培養(yǎng)學(xué)生身體核心素質(zhì)，積極探索學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的框架。

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