王元婷

摘要：目前，我國的教育在不斷的完善，對心理健康教育與德育教育進(jìn)行各方面對比后發(fā)現(xiàn)，它們是相互獨(dú)立存在、又息息相關(guān)的兩門課程。兩者在各自的發(fā)展過程中沒有任何交集，猶如兩條毫無交融的河流一樣。但是，在許多教育方向上又存在著兩門學(xué)科藕斷絲連的關(guān)系，其很多知識可以相互參考、相互貫通。尤其是在現(xiàn)在心理教育與素質(zhì)教育同樣重要的情況下，兩者的有效結(jié)合是迫在眉睫的事情。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育;德育

引言

在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，不管是社會工作，還是學(xué)校學(xué)習(xí)，對人們的要求都越來越高，這就很容易給人以壓力，造成不同程度的心理問題。所以，在中職學(xué)校教育中，心理健康教育已經(jīng)成為其非常重要的組成部分。作為心理健康方面的教師，如何進(jìn)行心理健康教育，如何優(yōu)化心理健康教育，是必須要考慮的問題。這對中職教育的完善以及學(xué)生的健康成長都有著重要意義，因此，本文從以下幾個方面入手來對多角度優(yōu)化中職心理健康教育的策略進(jìn)行探究，以期為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1幫助樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀

青少年時期的中職生正處于人生觀、價值觀和社會觀形成的關(guān)鍵階段。如果中職生沒有健康的心理就會影響他們快樂成長，也影響他們家庭的未來，更會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會的和諧穩(wěn)定。在班會課上，班主任要經(jīng)常召開相關(guān)的主題班會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，正面引導(dǎo)，以便幫助他們樹立正確的三觀——人生觀、價值觀及世界觀。

2科學(xué)選定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

隨著教育改革的不斷深入，高職院校思政教育的重要性愈加突出，是為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)合格的人才的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定在教學(xué)過程中起著不容忽視的影響，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要前提基礎(chǔ)。因此高職院校思政教師要做好課前準(zhǔn)備工作，樹立起行動導(dǎo)向教學(xué)理念，科學(xué)選定教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生道德修養(yǎng)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，充分考量素質(zhì)教育的要求，明確教學(xué)重點(diǎn)，為了有效提升學(xué)生思想道德水平和政治覺悟，在規(guī)劃出學(xué)期教學(xué)目標(biāo)后，細(xì)化到每節(jié)課的階段性教學(xué)目標(biāo)，在行動導(dǎo)向理念指導(dǎo)下，將復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)精細(xì)化，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)合心理健康教育與德育的作用

對于現(xiàn)在的年輕人來說，社會對他們而言，給他們帶來的不僅僅是成長，還有挫折和誘惑。如果沒有一個正確的對待人生、世界和價值的觀念，沒有一個健全的心理，他們很容易就會劍走偏鋒，誤入歧途。無論對于個人，還是對于家庭和社會來說，這都將會是一個災(zāi)難。心理教育是教育學(xué)生樹立正確的三觀，而德育教育是要求學(xué)生具備良好的素質(zhì)，兩者的融合教育才能夠為社會輸出既有用又無害的人才。如果兩者未能很好的融合，或是任何一方缺失了，都是一次失敗的教育。例如，臭名昭著的“二戰(zhàn)頭子”希特勒，在他小時候，他父親總希望他能好好學(xué)習(xí)，將來像他一樣做一名公務(wù)員，他父親在要求希特勒按照自己的意愿活著。在特別關(guān)注其德育教育的同時，他的父親卻忽視了對希特勒的心理教育，以至于希特勒在16歲就成了一個死不悔改的狂熱的日耳曼民族主義者。心理健康教育的缺失，最終導(dǎo)致他成為全世界的敵人。相對比希特勒，愛因斯坦是在心理教育與德育教育融合下成長的一個非常成功的例子。愛因斯坦小時候非常笨，三歲時還不會講話，直到九歲時講話也還不是很通暢，同學(xué)們都嘲笑他。但是，愛因斯坦的父親是個樂觀善良的人，他經(jīng)常開導(dǎo)、鼓勵愛因斯坦，對其進(jìn)行各方面的心理教育，這對后來愛因斯坦成為偉大的科學(xué)家做了非常重要的引導(dǎo)和鋪墊。

4構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

俗話說，親其師，信其道。要想實施心理健康教育，良好的師生關(guān)系是前提。在教育中，教師要改進(jìn)教育方法，努力成為學(xué)生的好老師、好朋友。只有學(xué)生敞開心扉，教師才能全面地了解學(xué)生，雙方才能夠進(jìn)行有效的溝通與交流。在具體的工作中，教師必須要投入真情實感，和學(xué)生拉近距離，在學(xué)生遇到問題的時候幫助他們進(jìn)行解決，從心理層面上讓中職生愿意親近老師，從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。只有做到這一點(diǎn)，中職生在學(xué)習(xí)和生活中才會更愿意和教師溝通，他們的心理健康才能更好地得到保障。

5多層次心理評估

學(xué)生的心理狀態(tài)千變?nèi)f化，而且，中職階段的學(xué)生年齡尚輕，認(rèn)知能力還有待提升，很多心理問題初見端倪的時候，學(xué)生自己可能都覺察不到。所以，多層次的心理評估在心理健康教育中是非常有必要的。并且，心理評估需要貫穿于整個中職心理健康教育的所有階段。這樣一來，教師就能夠及時了解學(xué)生的心理健康問題，并據(jù)此制定有針對性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。心理評估涉及方方面面，教師需要分層次進(jìn)行評估。即：學(xué)生入學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行綜合的心理健康評估，從能認(rèn)識自己、能悅納自己、能控制自己這三方面入手?？梢砸哉{(diào)查問卷、問題回答、繪制圖畫這些形式進(jìn)行。有了綜合心理評估的基礎(chǔ)，在一段時間的教學(xué)后，教師根據(jù)這段時候的教學(xué)情況，再進(jìn)行有針對性的心理評估。比如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自我認(rèn)知方面發(fā)生了一些改變，學(xué)生有必要再重新認(rèn)知一下自己。對于這種情況，教師則可以設(shè)計一場加強(qiáng)自我認(rèn)知的游戲，如“鏡面人生”“我與自己有個約會”等游戲。心理評估沒有固定的時間間隔，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定評估的時間、內(nèi)容和形式，并且要有針對性。所以，教師需要在這方面多下功夫。

6學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

父母作為孩子成長過程中的啟蒙老師，無時無刻都對孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的心理健康受父母關(guān)系是否融洽和家庭是否和睦的影響。在活動的開展過程中，學(xué)校應(yīng)多要求學(xué)生家長積極參加到孩子的心理健康教育中來。這不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能促進(jìn)學(xué)生的心理朝著良好的方向發(fā)展。當(dāng)然，這需要家庭與學(xué)校的緊密結(jié)合，才能夠讓學(xué)生變得越來越優(yōu)秀。

結(jié)語

隨著社會競爭的日趨激烈，中職學(xué)生的心理素質(zhì)也在經(jīng)歷著前所未有的嚴(yán)峻考驗。這就需要學(xué)生具備一個良好的心理素質(zhì)，在遇見生活和學(xué)習(xí)的挫折時能夠勇敢堅強(qiáng)的面對。學(xué)校和家庭的有效結(jié)合對中職學(xué)生的心理健康教育有著積極的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的影響。因此，在中職心理健康的教育過程中，我們應(yīng)該注重將其和德育進(jìn)行有效結(jié)合，這才是中職教育真正的意義所在。

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