淺談美術(shù)學(xué)科中的陶藝教學(xué)

耿思思

摘要：陶藝技術(shù)在我國擁有悠久的歷史傳統(tǒng)，是我國古代人民勞動和智慧的結(jié)晶.在美術(shù)學(xué)科中進行陶藝教學(xué)具有重要的意義，是推進素質(zhì)教育和弘揚陶藝文化的必然選擇.本文以美術(shù)學(xué)科中的陶藝教學(xué)為主要內(nèi)容進行簡要論述.

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);陶藝教學(xué);

美術(shù)藝術(shù)來源于人們的生活實踐，最終又服務(wù)于社會生活.它集中體現(xiàn)了社會審美形態(tài)，和對精神文明的升華追求.陶藝作為一種藝術(shù)形式，凝聚了時代的文化背景和國家的民族精神.其獨特的藝術(shù)魅力和表現(xiàn)手法在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才方面具有重要的作用.

一.陶藝教學(xué)在美術(shù)學(xué)科中的必要性

首先，陶藝制作的基本手法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.陶藝教學(xué)最重要的特點就是需要動手實踐，在陶藝作品的創(chuàng)造制作過程，學(xué)生通過勞動創(chuàng)作體會勞動的快樂，在諸如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法的運用過程中，提高學(xué)生的動手協(xié)調(diào)能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的毅力，使學(xué)生的實踐能力得到和諧發(fā)展。其次，陶藝教學(xué)有利于提升學(xué)生的美感體驗.陶藝是一種美學(xué)作品，用不同的泥質(zhì)做成的各種造型裝飾，會給學(xué)生帶來不同的視覺刺激和心靈感受.比如表現(xiàn)生命力的旺盛和美好的意境時，形象刻畫處理上會比較細膩逼真，色彩選取上會明亮歡快，看后使人有一種心理上的刺激，使人聯(lián)想起活力、喜悅、新生，吶喊等情感上的共鳴.在這種情感的體驗中，學(xué)生會有一種釋放感，超脫感，在審美的體驗中獲得愉悅的快感，喚起人們對美好的強烈追求，樹立正確的審美意識和追求.再次，陶藝教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感.我國的陶藝歷史源遠流長，中國曾經(jīng)以瓷器之國文明世界.通過對我國傳統(tǒng)陶藝的學(xué)習(xí)，了解我國陶瓷藝術(shù)的發(fā)展史，領(lǐng)悟其深厚而豐富的藝術(shù)文化內(nèi)涵，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，樹立民族自尊心和自豪感.陶藝教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，促進陶藝技術(shù)的傳承和發(fā)展.最后，陶藝教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.陶藝教學(xué)并不僅僅只是讓學(xué)生進行藝術(shù)品的模仿，而是一個主觀的、動態(tài)的充滿個性化的藝術(shù)再創(chuàng)造過程.創(chuàng)造過程需要學(xué)生手動的同時進行細致的觀察，還需要大腦做出綜合協(xié)調(diào)的指令，有利于學(xué)生的感知力、觀察力和思維發(fā)散創(chuàng)新能力的培養(yǎng).這對于學(xué)生的健康發(fā)展和全面成長具有重要的意義.

二.陶藝教學(xué)在不同年齡段的設(shè)置原則

學(xué)生在不同的年齡成長階段，會展現(xiàn)出不同的身心發(fā)展特點.在小學(xué)教育階段，兒童化和藝術(shù)化是陶藝教學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn).為提高陶藝教學(xué)的針對性和實效性，在課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該根據(jù)年齡段的不同，施行不同的側(cè)重教學(xué).

（1）低年級的課程教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)低段的學(xué)生對所有的事物都抱有強烈的新鮮感和好奇心，具有強烈的動手欲望和實踐欲望，但是做事缺乏耐心和毅力，沒有連貫性和一致性的自覺意志，需要外在力量的引導(dǎo)和督促，陶藝教學(xué)是能夠讓他們充分體會新鮮娛樂和動手能力的學(xué)習(xí)課程，有利于鍛煉學(xué)生的行為自覺能力，促進他們的思維發(fā)展，提高他們的身體協(xié)調(diào)能力.在這階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生熟悉和感興趣的事物入手，可以是人物形象，也可以是動物模型，最好以簡短精練為主，讓學(xué)生在制作過程中體會到樂趣，又提高他們的實踐動手能力.

（2）中年級的課程教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)中段的學(xué)生，動手實踐能力增強，思維發(fā)展方面也有明顯的進步，對于邏輯思維有了一定的接受和理解能力，開始有意識的對藝術(shù)創(chuàng)作進行有目的性的創(chuàng)新嘗試.在陶藝教學(xué)的課程設(shè)置上可以進行造型的創(chuàng)作練習(xí).如生活中常見事物的形狀模仿，感受雕塑藝術(shù)的立體形狀.同時他們的集體意識開始增長，可以通過小組合作的形式共同完成一件陶藝品的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則、合作和集體意識.

三.陶藝課堂教學(xué)有效策略與方法研究

（1）以故事情景導(dǎo)入教學(xué)

低年級的學(xué)生充滿好奇心和求知欲，充分把握住這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，為陶藝教學(xué)高效的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打好穩(wěn)固的基礎(chǔ).教師可以根據(jù)學(xué)生們的理解能力和接受能力，選擇一些適合的兒童故事和寓言故事，可以憑借夸張形象的肢體語言和活靈活現(xiàn)的語言表達方式喚起學(xué)生們的想象和聯(lián)想，也可以利用多媒體聲色光影的感官刺激效果帶領(lǐng)學(xué)生進入陶藝學(xué)習(xí)的環(huán)境.例如教師可以給學(xué)生講解年獸的歷史來源，和我國豐富多彩的春節(jié)文化聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的文化視野，還可以給同學(xué)們展示一下常見的年獸形象，為學(xué)生捏塑年獸提供了形象參考，其目的在于讓學(xué)生大膽想象，捏塑出自己心目中的年獸。這個階段的學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情是高漲的，他們以游戲的方式用泥巴來塑造自己心目中的藝術(shù)形象，親切而又自然.

（2）鼓勵學(xué)生進行探究式的陶藝創(chuàng)作

陶藝作品是思想表達和造型塑造的結(jié)合體.一件好的陶藝作品是需要創(chuàng)作者用心思考進行精雕細琢的.陶藝技術(shù)的傳承和發(fā)展要求我們對學(xué)生的教育不能僅停留在對造型的生搬硬套和表面理解上，這也不符合素質(zhì)教育對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求.教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入透過現(xiàn)象了解本質(zhì)的探索活動中去，通過學(xué)生對作品的觀察結(jié)合自己的主觀認(rèn)知表達對作品創(chuàng)作的觀點，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們的造型創(chuàng)作展現(xiàn)出新意.教學(xué)活動中可以讓學(xué)生們進行小組合作，通過集體討論的方法，實現(xiàn)作品創(chuàng)作的精益求精.教師可以采取觀摩欣賞——小組研究——創(chuàng)作交流——造型表現(xiàn)——相互調(diào)整——裝飾完善的方式來培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，讓學(xué)生們從集體中豐富認(rèn)知，提高動手實踐能力，使陶藝創(chuàng)作更加具有個性和趣味性.

（3）鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新式的陶藝創(chuàng)作

藝術(shù)教育本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力，作品的模仿并不是教育的目的.陶藝作品需要奇特的想象，大膽的構(gòu)思，以不受約束的手法盡情表達，這也是陶藝最精彩的價值所在.教師在進行陶藝教學(xué)時，要盡力給豐富學(xué)生的想象力創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.兒童的很多看似非理性的作品創(chuàng)作，實際上是一次創(chuàng)新探索，他們把他們的內(nèi)心認(rèn)知通過一件件奇特、夸張的陶藝作品表達出來，給學(xué)生展示并進行陳述創(chuàng)作理由的機會，絕對不能扼殺學(xué)生的想象天性.這可以啟迪學(xué)生的智力發(fā)展，使兒童的身心得到全面發(fā)展，并潛移默化地陪養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力.

參考文獻：

[1]淺談陶藝在小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題[J]. 陳四瑜.藝術(shù)品鑒.2016（03）

[2]讓陶藝走進孩子的世界——以《夸張的臉》一課為例談小學(xué)陶藝教學(xué)[J].徐千翔.教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合）.2014（Z1）