梁小翹

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期的一門基礎(chǔ)課程，而朗讀則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)。但是現(xiàn)如今，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊有很多問(wèn)題，只是一味的根據(jù)考試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的成績(jī)差了就認(rèn)為是學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，完全忘記了語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性的重要之處。朗讀是小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，身為一名教師，一定要認(rèn)識(shí)到趣味朗讀的重要性。

在傳統(tǒng)的教育中，很多老師沒(méi)有注意到朗讀帶給學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。面對(duì)一篇課文，就只是讓學(xué)生硬記下來(lái)，這樣的方式，只能逐漸削減學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去了興趣。再者，對(duì)于大段的語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，如果想真正的理解文章內(nèi)容和中心思想，并達(dá)到熟知熟記的程度，光靠單純的的死記是不可能達(dá)成的。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，必須先通過(guò)朗讀，使學(xué)生能對(duì)文章中的內(nèi)容以及詞句有一定的了解之后，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更高效的進(jìn)行。除此之外，朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，還有著很多方面的作用。

一、朗讀能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，最重要的一個(gè)目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言，來(lái)更明確更生動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法?？吹竭@里，可能很多人都有疑問(wèn)：小孩子想什么能說(shuō)什么，想表達(dá)什么也都能說(shuō)清楚，為什么還要再培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力呢？

在這里要強(qiáng)調(diào)的是，能說(shuō)話不代表會(huì)說(shuō)話。在當(dāng)今的社會(huì)上，語(yǔ)言的運(yùn)用已經(jīng)可以稱得上是一門要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的能力。如“春天到了”和“柳樹(shù)發(fā)了新芽，春天的腳步近了”，這兩句的意思都是在表達(dá)春天要來(lái)了，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言的運(yùn)用不同，所以帶給人的感受也是完全不同的。因此，想讓你的語(yǔ)言包表達(dá)達(dá)到一定的藝術(shù)性，良好的語(yǔ)言組織能力是非常必要的。又如《桂林山水》一文中，書中內(nèi)容主要是稱贊桂林風(fēng)景的秀麗，但是在描寫的手法上非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。同樣是描寫和贊美山水，單調(diào)的說(shuō)“桂林的山很秀麗”是詞匯缺乏的表現(xiàn)，而“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝.....”則會(huì)顯得人說(shuō)話很有水準(zhǔn)，這兩種表達(dá)方式帶給別人的感受是完全不同的。課文中的作者，運(yùn)用了多種修辭手法來(lái)表達(dá)自己的感情，表達(dá)對(duì)桂林山水的喜愛(ài)。教師在講課的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一篇文章進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生對(duì)多種修辭手法的印象，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力。

二、朗讀能夠提升學(xué)生們的審美能力

作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)部分，朗讀教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的能力提升是十分完整的，并且這種綜合提升對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也具有十分重要的意義。教師應(yīng)該充分的意識(shí)到這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力提升的重要性，并且充分的將這種能力提升滲透到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)。

以審美能力為例，在小學(xué)階段的朗讀教學(xué)中，教師就可以通過(guò)朗讀將審美能力的提升滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。如《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)過(guò)程中，文本中有很多關(guān)于小興安嶺風(fēng)景的描寫，教師在教學(xué)這類型的課文時(shí)，就可以把文中關(guān)于風(fēng)景的描寫作為朗讀的重點(diǎn)。在描寫小興安嶺時(shí)，作者是這樣寫的：“霧從里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的里。，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)......”通過(guò)對(duì)這些優(yōu)美風(fēng)景描寫的學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展有效的審美能力引導(dǎo)，讓學(xué)生在這部分的朗讀內(nèi)容當(dāng)中得到審美能力的提升。又如《火燒云》中的描寫內(nèi)容，教師應(yīng)該用更加優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)火燒云的美麗，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中，感受到風(fēng)景的魅力，同時(shí)也提高自身對(duì)美感的認(rèn)知。

三、朗讀能夠提升學(xué)生們的情感素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多課文是表達(dá)作者內(nèi)心情感的，如果在教學(xué)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生反復(fù)去朗讀和體會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想感情也能起到不小的幫助作用。

如《富饒的西沙群島》一文，文章的前半段是關(guān)于西沙群島優(yōu)美景物的描寫，最后進(jìn)行情感的升華，來(lái)表達(dá)自身對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)有感情的朗讀，來(lái)引起學(xué)生對(duì)西沙群島美麗風(fēng)景的向往。面對(duì)如此美麗富饒的祖國(guó)，學(xué)生自然會(huì)從內(nèi)心中升起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。又如《媽媽的賬單》這篇課文，主要講的是媽媽對(duì)于家庭的付出，對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。教師在講解這篇課文時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀或者是讓學(xué)生在課堂中朗讀，來(lái)讓學(xué)生分享一下，自己有沒(méi)有和課文中孩子相同的經(jīng)歷。通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們懂得尊重自己的父母，愛(ài)護(hù)自己的父母，感恩自己的父母。

總而言之，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的有著非常重要的作用。但如何讓學(xué)生進(jìn)行高效的朗讀，還需要教師做到明確朗讀的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀、帶著目標(biāo)朗讀，之后再引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想情感以及作者的寫作手法，這樣學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高。而學(xué)生的朗讀能力得到有效提高，學(xué)生自己的語(yǔ)感以及寫作中所運(yùn)用的技巧也就能在無(wú)形中上升一個(gè)層次。

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