來源于兒童視角的“分享”

杜靈

分享行為是幼兒親社會行為的重要表現(xiàn)，也是兒童社會性發(fā)展的研究內(nèi)容之一。孩子的分享認(rèn)知有哪些？而他們的分享動機又是什么？分享行為的產(chǎn)生又有哪些影響因素？日常生活中，時常會出現(xiàn)這樣的話語：“你要分享！”“你怎么不會分享呢？”，或許這樣的話來自孩子，也可能來自老師，而對于分享你又有哪些見解？

《早期教育》中有一篇由某幼兒教師撰寫的關(guān)于班級幼兒不分享的案例，這位老師心存困惑，對于分享和被分享的幼兒，都能給予理解，但是不分享是對的嗎？這是她心中的疑問，這篇文章也成為了我的啟發(fā)點，反觀幼兒一日活動，分享行為悄然發(fā)生著，可以說它于我們既熟悉又陌生。

以對話聊天的方式，感知幼兒分享認(rèn)知。

此次測驗主要通過提問、情景故事測驗的方式，了解班級幼兒分享認(rèn)知的發(fā)展。我對幼兒進(jìn)行了以下提問：

1.你認(rèn)為分享是什么？

2.你分享過嗎？

3.你覺得分享是一種什么感覺？（分享使你開心還是不開心還是其他的感受？）

4.你遇到過別人不愿意分享的情況嗎？你是怎么做的？你覺得不分享怎么樣？

5.你有沒有不分享的時候？

我用錄音的方式記錄下孩子對于以上問題的回答：

1.你認(rèn)為分享是什么？

Yoyo：別人有很多東西，但是你沒有，有東西的人就會把東西分給沒有的人。

澄澄：分享就是你得到了這樣的東西，可是別人沒有得到這樣?xùn)|西，比方說我和你，我自己買了一個零食，可是你沒有買到，你想要，我就把零食分給你。

嘉嘉：就是把自己的東西分享給好朋友。

鑫鑫：分享就是把一句話傳給另外一個人。

貝貝：把自己最喜歡的東西給別人。

嘻嘻：當(dāng)別人想玩一個玩具的時候給別人玩。

可可：大概就是把你的東西分給別人的意思吧。

漢堡：分享就是大家一起玩的意思。

琰琰：分享就是把家里的玩具分享給別人玩的意思。

湯姆：就是你的玩具可以跟別人一起玩。

杰克：分享就是把你的東西給別人。

俊豪：把自己的給別人玩。

凱凱：分享就是大家一起玩一個東西。

淼淼：分享就是分享東西。

小可：就是把自己的玩具給別人玩。

汛汛：把糖給別人。

賁賁：分享就是大家一起玩玩具。

泡泡寶貝以為分享是把零食、玩具給別人玩，或者大家共同玩一樣物品，當(dāng)然也有孩子對于分享有其他的理解，但絕大部分都持開始的兩種觀點。

2.你分享過嗎？你感覺怎樣？

賁賁：有時候會，有時候不會。

小可：我和貝貝一起玩過。

凱凱：分享過，分享的時候我很開心！

俊豪：我分享過，很開心。

湯姆：分享過，但是我沒感覺。

3.你遇到過別人不愿意分享的情況嗎？你是怎么做的？你覺得不分享怎么樣？

汛汛：有個小朋友在玩垃圾車，我想玩，但是他不愿意。我跟他說了我的想法，他還是不愿意，我就不跟他玩了唄。

小可：碰到過，就是有個小朋友不想玩彈簧了就給我了，他后來又想要回去了，我不給他，他就不跟我玩了。（寶貝或許沒有明白老師的提問）

淼淼：幼兒園有些小朋友不分享，這個東西是大家玩的，他卻說這個東西不能跟你玩。遇到這種情況我會告訴他，這個又不是你一個人的，大家要一起玩，如果他實在不愿意，我就玩其他的玩具。

凱凱：我見過啊，挺多時候都會發(fā)生。比如有一個小朋友和我一起玩的時候，他總是不分享，也不給別人分享。我想對他們說，你們這樣做是不對的，要懂得分享。

俊豪：碰到過，別人說可不可以給他玩，你卻不同意。這時候我會告訴老師，尋求老師幫助，我還會告訴這個小朋友，要懂得分享，你給我玩一會我就還給你。

杰克：我在外面碰到過，大人和小朋友爭搶玩具。

可可：遇到過呀，不過具體是誰我忘記了。我打個比方，有個小朋友說我可以借你的玩具玩嗎，但是他卻不愿意。如果我是想借別人東西的那個小孩，我會想一個計策，我會告訴他，分享是多么的快樂。我還有一個辦法，我們各自靜下心來聊一聊，想一想，如果他實在不愿意，我就換人玩了。

孩子對于分享各自有各自的看法，這凸顯了認(rèn)知的不同;除了通過話語去嘗試站在兒童的角度思考，在日常中也可利用多種觀察方式給予支持（例如參與式觀察、非參與式觀察等），同時對于分享行為的價值判斷卻有著大體的相同之處。

專家對于幼兒分享的研究

其實在大量的研究中也表明，大部分幼兒在自然條件下都不愿意分享自己的玩具，雖然絕大多數(shù)幼兒都能對分享行為作出正確判斷，但這并不能夠影響到他們在實際情況下的分享行為，即幼兒有分享認(rèn)知但并不一定有分享行為。

分享行為的發(fā)生由多種因素影響：

1.同伴關(guān)系是幼兒進(jìn)行分享的最大動機來源

通過與班級幼兒對話以及閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，在很大程度上都證實這一點，即“愿意分享玩具”給自己的好朋友。

2.分享物品本身類型對其也有影響

研究者將分享的物品分為“偶得物品”和“擁有型物品”，同時用兩種不同類型的物品進(jìn)行對照實驗，實驗結(jié)果表明，絕大部分幼兒都不愿意分享“偶得物品”，絕大部分幼兒愿意分享“擁有型物品”。

3.分享行為牽涉幼兒諸多心理活動

移情傾向：有類似于“她看起來很想玩”“我玩過了，讓別人也玩一下”等心理和語言表征;

同伴傾向：這與之前提及的那個觀點有相似之處，就像有的幼兒所說“我只想分享玩具給我的好朋友”，或者是分析為“跟好朋友在一起玩比較開心”等;

權(quán)威、規(guī)則傾向：例如“要懂得分享”、“我已經(jīng)大班了，要懂得分享”等;

其他方面：類似于“他有一個好玩的東西，我想跟他進(jìn)行交換”。

與此同時華中師范大學(xué)張莉老師在《榜樣和移情對幼兒分享行為影響的實驗研究》一文中提到，榜樣和移情訓(xùn)練都能夠有效提高幼兒的分享行為，道德引領(lǐng)在幼兒教育階段還是十分有必要的。其實也可以表達(dá)為移情（心理理論）是幼兒分享行為的重要內(nèi)驅(qū)力，而且成人的示范和指導(dǎo)是幼兒分享行為的外部動因。

小結(jié)

在我看來，分享本身就是一件于自己、于他人多方面的社會行為，它是一種值得提倡、被人欣賞的行為。但是不分享不代表“有多壞”，這往往是幼兒同伴交往、社會關(guān)系的窺鏡。當(dāng)你對幼兒的分享認(rèn)知、分享行為進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究之后，往往可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的行為。幼兒對于分享有自己的判斷，我們尊重他們的獨特個性，同時也期盼著他們能夠向陽生長！