韓敏

摘要：信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的比較優(yōu)勢(shì)，提高識(shí)字教學(xué)的效度，需要教師不斷運(yùn)用適宜的教學(xué)策略：運(yùn)用微課，幫助學(xué)生規(guī)范書寫;追根溯源，讓識(shí)字更輕松快捷;播放視頻，讓詞句理解更到位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);識(shí)字;策略

在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一直以來(lái)識(shí)字教學(xué)處于低效高耗的狀態(tài)，為了改善這一現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有效提高了學(xué)生識(shí)字、寫字、理解字詞句等方面的能力，提高了識(shí)字教學(xué)的效能。

一、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生規(guī)范書寫

在傳統(tǒng)的黑板+粉筆的時(shí)代，教師在識(shí)字教學(xué)中要通過(guò)在黑板上進(jìn)行范寫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫字，明確筆畫，掌握漢字的筆順。一方面教師范寫時(shí)間長(zhǎng)，不利于提高識(shí)字效率，另一方面教師在范寫時(shí)，有時(shí)坐在某些位置上的學(xué)生的視線會(huì)被教師的身體擋住，從而導(dǎo)致無(wú)效學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。在信息技術(shù)支撐下，教師在課前把范寫字的過(guò)程制作成課件，然后在課堂上通過(guò)大屏幕播放課件，這樣，無(wú)論坐在教室哪個(gè)位置的學(xué)生都可以很清晰地看到，并能聽(tīng)清教師的講解。例如，在教授“密”和“蜜”這兩個(gè)字時(shí)，這兩個(gè)字是形近字，但書寫時(shí)的要求卻有所不同，教師一邊播放微課視頻，一邊講解：“密”字下部是個(gè)“山”字，結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，中間的“必”字，要寫得舒展一些，并寫到橫中線的下面，此時(shí)教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單操作，在大屏幕上進(jìn)行反復(fù)展示如何讓字寫得舒展一些的動(dòng)態(tài)視頻;在播放“蜜”的范寫過(guò)程中，教師也是邊播放微課邊講解：這個(gè)字下部是“蟲”字，相對(duì)于密來(lái)講結(jié)構(gòu)要復(fù)雜一些，中間的“必”字就得謙讓一些，寫在橫中線，使每個(gè)部位看起來(lái)擺放更加合理。在教學(xué)中為了規(guī)范學(xué)生的書寫，教師可以在課前制作微課，在教學(xué)中播放時(shí)，讓學(xué)生一目了然，范寫過(guò)程明晰明了，形近字對(duì)比起來(lái)區(qū)別更加明顯。倘若有的學(xué)生在書寫中還有什么問(wèn)題，教師可以讓他們反復(fù)觀看、模仿，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范練習(xí)，取得最佳效果。

二、追根溯源，讓識(shí)字更輕松快捷

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量的增加，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易寫錯(cuò)字，一方面是形近字增加了，另一方面是有些漢字需要學(xué)生認(rèn)真觀察。但究其根本原因是學(xué)生不理解造字的原理和規(guī)則。在信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)深度融合的過(guò)程中，我利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)字源，并通過(guò)視頻故事生動(dòng)地講解字理，一方面激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，另一方面通過(guò)字理的講解，以及漢字形成的過(guò)程，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。如“肺”字，很多學(xué)生把這個(gè)字的右側(cè)看成是“市”，一方面說(shuō)明學(xué)生觀察得不夠仔細(xì)，另一方面也說(shuō)明學(xué)生不理解這個(gè)字是如何形成的。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)微課視頻，利用卡通動(dòng)物鯨自我介紹的形式，來(lái)讓學(xué)生了解：鯨頭頂?shù)谋强着c胸部的肺是相通的，這樣它才能自由地呼吸！在鯨自我介紹的同時(shí)，微課中會(huì)用動(dòng)態(tài)視頻展示鯨的鼻孔以及肺部相通的地方，還要用紅色的標(biāo)記突出一下。在圖文聲并舉的音響效果下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，從而使“肺”字的形成過(guò)程以及書寫順序深深地印在了他們的腦海里。又如在講“吹”字時(shí)，為了讓學(xué)生明白字義，加深對(duì)字形的印象，我便用微課播放了“吹”字的字源圖，并配上文字解說(shuō);“吹”字由口和欠組成，欠字本來(lái)像一個(gè)人張口出氣的樣子，再加上一個(gè)口，強(qiáng)調(diào)用嘴巴呼氣，所以吹的本義為“合攏嘴唇用力呼氣”?！按怠笔菚?huì)意字。在甲骨文中，“吹”字是一個(gè)人面朝東方跪坐在地上，向一個(gè)大器皿做呼氣的形狀。到了金文把呼氣的人和器皿調(diào)換了位置，人改為了站立的形狀。這樣學(xué)生不但容易理解字義，還知道了今文字字形形成的過(guò)程。

三、播放視頻，讓詞句理解更到位

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一些詞語(yǔ)距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)比較困難。此時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采用圖片視頻教學(xué)法，讓學(xué)生借助圖片、視頻來(lái)理解詞句的意思。如在教授《荷花》時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，在語(yǔ)言文字中對(duì)某些詞語(yǔ)和事物有些模糊的認(rèn)識(shí)。此時(shí)教師可以播放微課視頻，讓學(xué)生在一幅幅畫面中對(duì)花瓣、花骨朵兒、蓮蓬等事物有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在教授《花鐘》一課時(shí)，文章使用了不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，為了使學(xué)生更加清楚地了解這幾種鮮花開放的畫面，教師可以播放微課視頻，讓學(xué)生了解牽?；ㄊ窃鯓哟灯鹆恕靶±取钡?。使用微課視頻中的畫面，使所學(xué)的知識(shí)更加直觀、形象，有效幫助學(xué)生理解了詞句的意思。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)歷了由最初的只為提高識(shí)字效率，到現(xiàn)在真正發(fā)揮其比較優(yōu)勢(shì)，提高識(shí)字效度。為了不使信息技術(shù)在識(shí)字課上濫用，不給師生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，我們要找準(zhǔn)信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而真正激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。本文總結(jié)了信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的策略，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

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