與路橋?qū)I(yè)融合的技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)

劉志濤

摘要：技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是限制學(xué)生專業(yè)能力內(nèi)涵提升的短板，本文根據(jù)問卷星、紙質(zhì)問卷等手段收集數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)并做了系統(tǒng)分析，通過案例分析指出數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效的融合可以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。最后針對(duì)路橋?qū)I(yè)知識(shí)特點(diǎn)提出幾條如何強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與路橋?qū)I(yè)教學(xué)深度融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：技工院校;數(shù)學(xué)教學(xué);路橋?qū)I(yè);融合

一、導(dǎo)言

在國家政策的大力扶持下，我國職業(yè)教育迎來的發(fā)展的春天，伴隨“十二五”對(duì)職教改革發(fā)展的春風(fēng)，職業(yè)教育迅速駛?cè)肓恕翱燔嚨馈?。技工院校更是趁?shì)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但學(xué)生的生源質(zhì)量一直是制約其迅猛發(fā)展的一個(gè)瓶頸。主要體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)低，文化基礎(chǔ)課個(gè)體差異大，特別突出的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，有抵觸情緒。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查針對(duì)本校路橋系公路施工與養(yǎng)護(hù)、公路工程測(cè)量專業(yè)的高一、高二、高三、高級(jí)工第4年、高級(jí)工第5年進(jìn)行了系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，主要采用問卷星網(wǎng)絡(luò)問卷、紙質(zhì)問卷填寫、個(gè)人訪談三種方式，主要調(diào)查內(nèi)容是學(xué)生是否懂得學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好路橋的專業(yè)的必修課、日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過過程中與專業(yè)課融合的程度以及在融合度調(diào)整后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的對(duì)比等。問卷調(diào)查共發(fā)出200份問卷，其中有效問卷187份。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)路橋?qū)I(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，50.49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)路橋?qū)I(yè)學(xué)習(xí)非常有幫助，27.18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)路橋?qū)I(yè)學(xué)習(xí)比較有幫助，僅有8.74%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)路橋?qū)I(yè)學(xué)習(xí)沒有幫助。這說明大部分學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)以及在實(shí)習(xí)工作過程中，還是比較認(rèn)可學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)好路橋?qū)I(yè)課的必要準(zhǔn)備。凸顯出學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于路橋?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）學(xué)生對(duì)單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣形成鮮明對(duì)比

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：41.75%的學(xué)生課前一般不預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，33.98%的學(xué)生課前從不預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容;課余時(shí)間51.46%的學(xué)生偶爾去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做相關(guān)練習(xí)題，25.24%的同學(xué)在業(yè)余時(shí)間從不去看數(shù)學(xué)知識(shí)。50.76%的學(xué)生課前會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，并利用利于時(shí)間獨(dú)立完成專業(yè)課作業(yè)，僅有8.53%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，但也會(huì)通過詢問同學(xué)或老師把專業(yè)作業(yè)保質(zhì)保量做完。

（三）數(shù)學(xué)教師有沒有必要學(xué)習(xí)路橋?qū)I(yè)知識(shí)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：33.01%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師非常有必要學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)融合，33.01%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師有必要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更加濃厚，而且數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入專業(yè)背景、專業(yè)課習(xí)題的老師上課抬頭率要明顯高于其他老師，學(xué)生的統(tǒng)考成績也會(huì)明顯高于其他平行班級(jí)。

三、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（一）案例分析（1）

例題：如圖1浙江杭州欲穿過錢塘江建地鐵1號(hào)線三期機(jī)場(chǎng)延伸線，需預(yù)先測(cè)量過江隧道長度AB進(jìn)而確定工程預(yù)算，而技術(shù)一般的測(cè)量工在錢塘江的一邊B處，手中僅有經(jīng)緯儀、紙筆工具，如何利用現(xiàn)有工具測(cè)得相關(guān)數(shù)據(jù)，并整合數(shù)據(jù)求AB長度。

這個(gè)問題是學(xué)生在將來工作中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生帶著濃厚的興趣，小組合作紛紛討論如何利用測(cè)量工具去挖掘數(shù)據(jù)，最后教師通過FLASH展示測(cè)量工測(cè)量的過程，測(cè)得數(shù)據(jù)問題轉(zhuǎn)化成正弦定理中的已知兩內(nèi)角一邊求其它邊長的應(yīng)用問題。通過這個(gè)例子讓學(xué)生感受到正弦定理在實(shí)際測(cè)量過程中的重要作用，實(shí)際測(cè)量過程中數(shù)據(jù)的整理可以通過數(shù)學(xué)手段來解決，增加了學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)正弦定理的理解。

（二）案例分析（2）

例題：如圖3修筑道路需挖掘隧道，在山的兩側(cè)是隧道口A和B，在平地上選擇適合測(cè)量的點(diǎn)C，如果 試計(jì)算隧道AB的長度（精確到1m）.

四、如何強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與路橋?qū)I(yè)的深度融合

（一）尋找融合點(diǎn)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)安排

在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，本著以專業(yè)需求為導(dǎo)向，為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的為路橋?qū)I(yè)課服務(wù)，就需要數(shù)學(xué)教師充分了解與路橋?qū)I(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，獲取這些知識(shí)點(diǎn)可以通過多參與路橋?qū)I(yè)教師教研活動(dòng);多聽路橋?qū)I(yè)教師的日常授課;利用寒暑假時(shí)間下企業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)、正在實(shí)習(xí)的學(xué)生以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間的師傅進(jìn)行詢問調(diào)研等手段，梳理這些知識(shí)點(diǎn)根據(jù)由淺入深、由易到難的原則整理成冊(cè)。

（二）專業(yè)知識(shí)為背景融入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

技工院校路橋?qū)I(yè)學(xué)生的基本目標(biāo)是畢業(yè)后成為一名合格的測(cè)量員、試驗(yàn)員、檢測(cè)員、施工員，學(xué)生對(duì)路橋?qū)I(yè)背景的知識(shí)點(diǎn)尤為重視，表現(xiàn)出濃厚的興趣。故充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入、例題講解、課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能與專業(yè)知識(shí)為背景。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與路橋?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，提高了學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去攻克枯燥的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，不在認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)沒有用，而是學(xué)好數(shù)學(xué)很有必要。

（三）結(jié)合路橋?qū)I(yè)開發(fā)校本教材開展多維課堂教學(xué)

學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都是隨著專業(yè)課內(nèi)容要求而轉(zhuǎn)移的，故調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)迎合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，就必須編制適合路橋?qū)I(yè)發(fā)展需求的數(shù)學(xué)校本教材。把與公路工程測(cè)量相關(guān)的三角函數(shù)、解三角形等相關(guān)章節(jié)整合成一個(gè)章節(jié)，作為一個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)講解。公路工程試驗(yàn)檢測(cè)對(duì)函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性要求比較高，特別是函數(shù)圖像的繪制與認(rèn)知。就把試驗(yàn)檢測(cè)相關(guān)的數(shù)據(jù)整理、圖形認(rèn)知作為函數(shù)講解時(shí)的主要習(xí)題背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是技工院校難以逃避的短板現(xiàn)實(shí)，限制了學(xué)生的內(nèi)涵延伸發(fā)展，有效調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策略可以更好的為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。合理的推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與路橋?qū)I(yè)教學(xué)融合可以更大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索求知欲望。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力、精密計(jì)算能力、歸納總結(jié)能力，為學(xué)生專業(yè)能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提高提供不竭的力量源泉。

參考文獻(xiàn)

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