王智欽

摘要：校本課程一般是指學(xué)校根據(jù)本土資源與本校師生教學(xué)現(xiàn)實所開發(fā)的特色化課程，是完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的基本組成部分，也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要資源。其中，籃球運動可以綜合優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體魄與心智，是促使學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長的運動項目，所以初中體育教師要懂得全面開發(fā)籃球校本課程，以便切實豐富學(xué)生的運動體驗，最大限度地開發(fā)學(xué)生的運動潛能。本文將從完善內(nèi)容建設(shè)，豐富課程體系;優(yōu)化監(jiān)督機制，確保落到實處;堅持因材施教，體現(xiàn)人文理念三個角度來分析初中體育教師應(yīng)該如何針對籃球項目開發(fā)校本課程。

關(guān)鍵詞：初中體育;籃球運動;校本課程;策略分析

常規(guī)的初中體育教學(xué)通常是按照統(tǒng)一教材去安排每節(jié)課的運動內(nèi)容的，存在單一、一成不變等現(xiàn)實問題，無法給學(xué)生帶來新鮮感，所以初中生并不喜歡體育運動。新課改為了全面優(yōu)化學(xué)生的體能素養(yǎng)，使其養(yǎng)成“健康第一”、“終身運動”等健康理念，積極提出了開發(fā)校本課程、拓展體育項目的相關(guān)建議，而這就便于初中體育教師利用深受學(xué)生喜愛的籃球運動去優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，切實構(gòu)建有效課堂。

一、完善內(nèi)容建設(shè)，豐富課程體系

開發(fā)校本課程的第一項任務(wù)便是要根據(jù)籃球運動的教學(xué)需求與育人價值去豐富籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，由此豐富籃球教學(xué)的機會。而且，開發(fā)與實施校本課程的基本目的是要優(yōu)化學(xué)生的運動感受，切實提高學(xué)生的運動能力，所以籃球校本課程的具體內(nèi)容也應(yīng)該堅持以學(xué)生的興趣愛好、成長需求為基礎(chǔ)。為此，初中體育教師便要全面觀察學(xué)生對于籃球運動的認識，由此來確定籃球校本課程的具體教學(xué)內(nèi)容，以便吸引更多的學(xué)生主動參與籃球校本課程學(xué)習。

在開發(fā)籃球校本課程時，筆者客觀分析了常用的籃球運動技術(shù)，并由此設(shè)立了傳接球、運球、原地單手肩上投籃、行進間單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃等技術(shù)型校本課程，以便學(xué)生自主選擇，積極參與籃球技術(shù)訓(xùn)練。但是，籃球教學(xué)卻并不僅僅只包括技術(shù)練習，還有一些常規(guī)的籃球比賽戰(zhàn)術(shù)、籃球比賽規(guī)則等等，于是，筆者就專門開設(shè)了兩門理實一體化的籃球校本課程，即籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球規(guī)則。另外，由于少部分學(xué)生存在體弱多病、身體機能低下等現(xiàn)實問題，所以筆者也以“籃球裁判”這一校本課程對其進行了理論指導(dǎo)，有效滿足了這部分學(xué)生的運動需求。

二、優(yōu)化監(jiān)督機制，確保落到實處

客觀來講，由于我國初中體育教學(xué)長期存在“應(yīng)試”問題，教師習慣根據(jù)中考體育項目來組織運動訓(xùn)練，旨在循序漸進地提升學(xué)生的應(yīng)試能力與運動水平。雖然初衷是好的，但是卻由于過于單調(diào)而導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生運動熱情。這就有可能帶來一個現(xiàn)實問題：即便我們開發(fā)了豐富的籃球校本課程，初中體育教師也不會將其落到實處，而是會堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對此，初中學(xué)校應(yīng)該建立一支監(jiān)督隊伍，實時觀察初中體育教師是否積極組織了籃球校本課程教學(xué)，以完善的監(jiān)督機制與明確的獎懲制度來保證校本課程可以落到實處。

為了保證籃球校本課程落到實處，本校由年級組長帶頭，再由各位體育教師為組員，由此組成了監(jiān)督小分隊，檢查各位初中體育教師是否積極組織了籃球校本教學(xué)活動，一旦發(fā)現(xiàn)任何“陽奉陰違”的行為，便會立即對其進行批評教育與警告處分，如果屢次不改，則需接受一定的物質(zhì)懲罰與通報批評懲罰。另外，初中生是開發(fā)籃球校本課程最直接的受益者，同樣也可作為監(jiān)督者去判斷初中體育教師是否按照籃球校本課程組織了籃球教學(xué)活動。因此，本校開放了學(xué)生監(jiān)督通道，鼓勵初中生根據(jù)自己的學(xué)習經(jīng)歷反饋真實信息。然后，本校校本課程監(jiān)督小分隊便會立即取證調(diào)查，一旦確認，則會立即做出懲處措施。

三、堅持因材施教，體現(xiàn)人文理念

新課改提出的以學(xué)生為本這一基本理念是初中體育教師開發(fā)籃球校本課程的基本依據(jù)，我國教育部也正是為了更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，才放寬了課程管理權(quán)限，所以初中體育教師在實施籃球校本課程時，要注意堅持因材施教，突出學(xué)生的主體權(quán)益，體現(xiàn)人文關(guān)懷，以便讓所有選擇籃球校本課程學(xué)習任務(wù)的學(xué)生都能切實開發(fā)自己的身體潛能。

就如在“原地跳起單手肩上投籃”技術(shù)教學(xué)中，筆者就認真解釋并演示了原地跳起單手肩上投籃這一籃球技術(shù)的規(guī)范動作，讓學(xué)生懂得起跳的時候要將籃球舉至肩膀之上，在身體到達最高點的時候伸臂、屈腕、指撥球，最好是在距離籃筐3-4米的時候做出這一動作。但是，本班學(xué)生卻在練習這一籃球技術(shù)時產(chǎn)生了不同的問題，比如有的學(xué)生起跳距離過低，有的學(xué)生不能在起跳時將籃球舉至肩膀之上，也有部分學(xué)生在投籃的時候出現(xiàn)了投籃不準、動作不規(guī)范等現(xiàn)實問題。對此，筆者將存在相同問題的學(xué)生分為一組，針對性地指導(dǎo)學(xué)生，使其有效突破運動瓶頸。

總而言之，在初中體育籃球教學(xué)過程中開發(fā)校本課程可以進一步優(yōu)化學(xué)生的運動感受，提高學(xué)生的籃球運動能力，保護學(xué)生的運動心理。因此，初中體育教師便要根據(jù)現(xiàn)實需求開發(fā)校本課程，健全監(jiān)督機制，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。

參考文獻

[1]張吳忠.初中體育校本課程開發(fā)運用研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（11）：8+13.

[2]黃愛民.初中體育校本課程資源開發(fā)的研究[J].田徑，2018（02）：33-34.