摘要：專家型校長李欣欣在建設(shè)校長工作室過程中將理論學(xué)習(xí)與名著研讀相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與同伴互助相結(jié)合、主題研究與案例分析相結(jié)合、跟崗學(xué)習(xí)與游學(xué)訪學(xué)相結(jié)合、能力提升與成果展示相結(jié)合、現(xiàn)場指導(dǎo)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長;校長工作室;工作舉措;實施建議韓民點評：

沈陽市啟工二校建北教育集團李欣欣校長，是遼寧省首批專家型校長、教育部“國培計劃”領(lǐng)航工程校長、沈陽大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、遼寧省小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長?！斑|寧省專家型校長李欣欣工作室”力圖充分體現(xiàn)多樣性、人本性、層次性、實踐性等本質(zhì)特征，在充分發(fā)揮領(lǐng)航校長在校長隊伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)作用的同時，采用“以名校長帶出優(yōu)秀校長”的思路，努力提升校長的教育理論素養(yǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理能力，積極探索后備領(lǐng)軍人才以及優(yōu)秀管理干部培養(yǎng)機制，嘗試建立市、縣（市、區(qū)）、校三級聯(lián)動的校長培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。李欣欣校長作為全國領(lǐng)航校長，在學(xué)校課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等領(lǐng)域均有建樹，不僅管理好自己的教育集團，還帶動區(qū)域教育的共同發(fā)展，實現(xiàn)了“修己、達人、共進”的工作室的目標(biāo)。

專家簡介：韓民，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心干部培訓(xùn)部、遼寧教育行政學(xué)院正高級教師，遼寧省特級教師，全國優(yōu)秀教師，“國培計劃”專家。

改革開放40年來，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，要求我們的基礎(chǔ)教育始終以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)。總結(jié)每一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展之路，我們都不難發(fā)現(xiàn)校長在其中所發(fā)揮的重要作用。如何培養(yǎng)出一批具有教育使命感、富有教育思想、善于教育創(chuàng)新的校長，是我們在進行教育頂層設(shè)計時應(yīng)充分考慮的問題。作為一名省級專家型校長，我十分珍惜這來之不易的榮譽，更深感自身責(zé)任的重大。依托“遼寧省專家型校長李欣欣工作室”（以下簡稱“工作室”），我們這些有著共同價值追求的校長們組成了學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)中謀發(fā)展，在發(fā)展中共成長。行走在兒童的世界，我們有一個共同的心愿：做智慧的分享者，用專業(yè)的態(tài)度做專業(yè)的事，齊心協(xié)力，共同講好中國基礎(chǔ)教育的新故事。

教育始終與經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略緊密相聯(lián)。改革開放40年來，教育的戰(zhàn)略地位持續(xù)提升，從“戰(zhàn)略重點”到“戰(zhàn)略首位”，從“戰(zhàn)略首位”到“優(yōu)先發(fā)展”，教育發(fā)展不僅與經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、人力資源開發(fā)密切相關(guān)，更被視為文化建設(shè)的基礎(chǔ)與民族振興的基石。

正是基于這樣的時代背景，身為一名專家型校長，本人深感不應(yīng)辜負國家的培養(yǎng)，應(yīng)為我國基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展盡一份綿薄之力，努力帶領(lǐng)學(xué)校向更高品質(zhì)邁進。在上級領(lǐng)導(dǎo)與廣大同行的大力支持下，我牽頭成立了“遼寧省專家型校長李欣欣工作室”。

“遼寧省專家型校長李欣欣工作室”由三部分人員組成：理論導(dǎo)師（北京師范大學(xué)蔡永紅教授、沈陽師范大學(xué)教授郭黎巖）、實踐導(dǎo)師（李欣欣校長），及組員（沈陽市鐵西區(qū)應(yīng)昌小學(xué)校長高杰，鐵西區(qū)重工一校校長王愛民、鐵西區(qū)輕工二校校長徐旭東、鐵西區(qū)工人村一校校長張霄越、鐵西區(qū)重工五校校長田梅）。

工作室的主要職責(zé)：其一，承擔(dān)對組員的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。使大家在提升政治素養(yǎng)、師德修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力、教育管理水平和創(chuàng)新能力的同時，拓寬教育視野，使辦學(xué)理念更加科學(xué)、系統(tǒng)、富有特色，進而推動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進一步提升;其二，幫助組員全面總結(jié)梳理自身辦學(xué)經(jīng)驗，為他們深入開展項目與課題研究提供理論指導(dǎo)與實踐支持，努力形成優(yōu)秀學(xué)校聯(lián)盟;其三，搭建、完善校長們共同研修、交流合作、自主發(fā)展的平臺與工作機制，在三年活動周期內(nèi)形成一批教育教學(xué)和學(xué)校管理研究成果;其四，努力發(fā)揮工作室的示范輻射作用，帶動、指導(dǎo)其他學(xué)校共同成長。以主題展示活動、研討會、報告會、名校長論壇、公開教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，分享成果，發(fā)現(xiàn)不足，提高改進;其五，完成上級部門交予的其他工作任務(wù)。

在工作室的建設(shè)中;我們始終遵循“堅持性、突破陛、開放性和完善性”四原則，以“合作、互通、創(chuàng)新、共贏”為準(zhǔn)則，以“社會擔(dān)當(dāng)、引領(lǐng)改革、辯證思考”為使命，以“提升學(xué)習(xí)力、行動力、領(lǐng)導(dǎo)力”為目標(biāo)，以打造“隊伍精干、教學(xué)精心、管理精細、質(zhì)量精良、校園精美、文化精彩”的精品學(xué)校為追求，以“現(xiàn)場診斷、長線幫扶”為責(zé)任，以“建設(shè)學(xué)習(xí)共同體”為方向。大家積極互動，學(xué)習(xí)實踐，各項工作穩(wěn)步推進。

（一）理論學(xué)習(xí)與名著研讀相結(jié)合

專家報告，涵養(yǎng)理論基礎(chǔ)。組織成員參加理論培訓(xùn)，聆聽教育專家報告，學(xué)習(xí)、了解教育管理方面的前沿信息;請導(dǎo)師開出自學(xué)書單，由工作室用專項資金進行采購后請學(xué)員結(jié)合自身需求，自主選擇閱讀書目。

精讀好書，提升專業(yè)素養(yǎng)。開展“共讀一本書”活動，工作室要求學(xué)員每學(xué)期必須深入研讀一本以上教育管理、教育教學(xué)理論專著;工作室成立微信群，供成員分享讀書感悟。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)與同伴互助相結(jié)合

導(dǎo)師護航，把握研究方向。導(dǎo)師們指導(dǎo)成員對自身辦學(xué)存在的問題進行梳理診斷，提煉并選定適切的研究課題。

對話交流，碰撞教育智慧。工作室邀請教育部名校長領(lǐng)航工程培養(yǎng)基地一教育部小學(xué)校長培養(yǎng)中心的教育專家為學(xué)員講課，給予學(xué)員既高瞻遠矚又不失現(xiàn)實意義的引領(lǐng)，幫助他們深刻理解諸如特色教育、品牌教育等概念與關(guān)鍵問題。

課題引領(lǐng)，科研促進教研。筆者所在的啟工二校進行的全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究”“多學(xué)科整合主題式學(xué)習(xí)活動的實踐研究”目前均已初見成效。結(jié)合自身經(jīng)驗，工作室將協(xié)同每位成員以課題為抓手，結(jié)合各自學(xué)校的辦學(xué)特色，尋找影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸，聚焦學(xué)校問題的集合點，形成課題研究方向，在課題參與中培養(yǎng)科研意識，用科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

聯(lián)盟啟動，引領(lǐng)智慧分享。2016年4月21日至23日，來自全國18個省、22所學(xué)校的校長們匯聚陜西省渭南市北塘實驗小學(xué)，共同參與“小學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展名校聯(lián)盟”啟動儀式。聯(lián)盟在教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心專家團隊的指導(dǎo)下開展活動，共同探討基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實問題、解決策略，引領(lǐng)區(qū)域教育變革。擔(dān)任聯(lián)盟副理事長的筆者邀請來自各地的22所學(xué)校的校長加入到我工作室的建設(shè)中，為工作室的成員及其學(xué)校搭建學(xué)習(xí)、交流平臺，促進成員校長和其所在學(xué)校的發(fā)展。

（三）主題研究與案例分析相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動，聚焦研究主題。由筆者擔(dān)任副理事長的每年一屆的“小學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展名校聯(lián)盟”會議目前已成功舉辦三屆，每屆聯(lián)盟會議后，聯(lián)盟理事們都會共同探討下屆聯(lián)盟會議主題，明確一年中學(xué)校的研究任務(wù)。四屆聯(lián)盟會議主題分別為：聚焦“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”、聚焦課程、聚焦學(xué)校文化、聚焦課堂。在工作室的引領(lǐng)下，組員們聚焦主題，擬定工作任務(wù)，圍繞主題開展切實有效的工作。

現(xiàn)場學(xué)習(xí)，把脈學(xué)校發(fā)展。考察觀摩可以提升成員們將理論轉(zhuǎn)化為行動的自覺意識。前往應(yīng)昌小學(xué)參觀“和雅教育”;前往重工一校參觀數(shù)字校園建設(shè);走進遼寧省沈陽市皇姑區(qū)陵西小學(xué)，觀摩陵西小學(xué)的課程建設(shè)成果……工作室的成員們抓住每一次現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機會，重視每一個精彩案例結(jié)合專家們的專業(yè)點撥，就課程實例進行深入探討。

（四）跟崗學(xué)習(xí)與游學(xué)訪學(xué)相結(jié)合

深入交流，內(nèi)化經(jīng)驗。2017年6月，工作室的校長們參加了在北京市海淀區(qū)五一小學(xué)舉辦的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)校本化實踐”的首屆研討會，了解了學(xué)校文化，聆聽了五一小學(xué)陳珊校長及幾位專家校長的報告。在與陳珊校長進行深入交流后，雙方達成了共同推進工作室發(fā)展的意向。

走進名校，跟崗培訓(xùn)。2017年12月，工作室成員分別走進北京人大附小、中關(guān)村第三小學(xué)，作為“影子校長”，參加了為期一周的跟崗培訓(xùn)。

聯(lián)盟牽引，成效顯著。工作室成員參加了歷屆“小學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展名校聯(lián)盟”的會議，在深切感受到辦學(xué)特色、課程改革、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、教師異地培訓(xùn)等工作的重要價值后，工作主動性進一步增強。

（五）能力提升與成果展示相結(jié)合

選定主題，深度探究。工作室以“課程綜合與學(xué)校教學(xué)”“多媒體技術(shù)與智能校園建設(shè)”為主題，以啟工二校教育集團為樣本，在多元分析、互通有無的基礎(chǔ)上，確定了兩個研究方向：一是對《益智課堂與思考力培養(yǎng)》實驗課題進行進一步研究。如：就益智課堂教學(xué)中真實問題情境的創(chuàng)設(shè)、如何實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、怎樣提升學(xué)生的思維品質(zhì)等問題展開深度研究;二是結(jié)合當(dāng)今時代特征，探討如何借助信息技術(shù)來提升學(xué)校信息化水平。如：打造學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的智慧教育環(huán)境，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理的深度融合等。

輻射帶動，凝聚合力。2017年5月，啟工二校承辦了“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——聚焦課程”第二屆年會，來自全國各地14個省20個市500余人參加了會議;同年10月，學(xué)校承辦了遼寧省“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究”觀摩現(xiàn)場會……每次學(xué)校舉辦教研活動、大型活動，筆者本人都會邀請工作室成員及“手拉手學(xué)?！毕嚓P(guān)人員到校交流研討，充分發(fā)揮工作室的輻射與帶動作用。工作室的輻射范圍正從全區(qū)、全市擴大到全省，乃至全國。

（六）現(xiàn)場指導(dǎo)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合

現(xiàn)場指導(dǎo)，實用有效。立足解決各校實際問題，工作室在讓各成員就自己所在學(xué)校進行自我診斷，在分析自身辦學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，有針對性地聘請教育專家走進學(xué)校，進行現(xiàn)場診斷、指導(dǎo)，進而由教育專家和成員校長共同探討改進策略，進行實踐。例如：李欣欣工作室的理論導(dǎo)師——北京師范大學(xué)蔡永紅在了解了啟工二校的辦學(xué)理念、藝術(shù)特色及課程改革，對學(xué)校基于兒童立場的辦學(xué)理念給予了充分的肯定的同時，為學(xué)校的課程改革、教師管理、教育測量與評價等問題進一步指明了方向。

跟蹤指導(dǎo)，影響深遠。每一屆“小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展名校聯(lián)盟”會議也是工作室每年的培訓(xùn)會，每位成員校長從中得到了持續(xù)的跟蹤培養(yǎng)。北師大小學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任鮑傳友主任及北師大教授，各省、市專家的悉心指導(dǎo)讓成員校長在對于課程改革、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等有了更深入的理解，讓他們能夠更加準(zhǔn)確地把握工作方向。

工作室成立以后，作為工作室的主持人，筆者走進了河北省雄安新區(qū)、安徽省六安市金寨縣、陜西省渭南市北塘實驗小學(xué)、江西省南昌市南昌大學(xué)附屬小學(xué)，為當(dāng)?shù)氐男ｉL、教師做培訓(xùn)報告，與大家分享關(guān)于教育的心得體會。

此外，工作室成立后，聯(lián)盟校長中已經(jīng)有三位校長走進教育部名校長領(lǐng)航班，三位校長晉升為正高級教師，一位校長獲評省特級教師，工作室成員校長也分別調(diào)整到規(guī)模更大、質(zhì)量更優(yōu)的學(xué)校，而且都成了當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的引路人。

五、實踐反思

其一，工作室今后將建立退出和準(zhǔn)入機制，以期讓有共同價值觀且有意愿加人工作室的校長加入到工作室，共同成長。

其二，工作室成員應(yīng)主動樹立“規(guī)定有期，聯(lián)盟無期”的理念，不為建工作室而建，而是努力為協(xié)同發(fā)展新優(yōu)質(zhì)學(xué)校而共享共創(chuàng)。

展望未來，工作室將繼續(xù)在夯實教育理論基礎(chǔ)、探究教育真實問題、持續(xù)發(fā)展所在學(xué)校、總結(jié)提煉經(jīng)驗做法、引領(lǐng)幫扶各類學(xué)校的共同愿景下，以核心價值為引領(lǐng)，突出主體性，促進自主發(fā)展;突出合作性，促進共同發(fā)展;突出研究性，實現(xiàn)成果引領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)促發(fā)展，不斷創(chuàng)新，為每位校長的個人成長和每所學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展不懈努力。