熊麗萍

中職教育是目前我國(guó)職業(yè)教育的主體，旨在為國(guó)家和社會(huì)輸送技能型人才，提高技能勞動(dòng)群體整體教育素質(zhì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快和教育體制的不斷改革，我國(guó)中職教育也有了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)校在針對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)上，更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能等各方面的綜合提高。在中職教育階段，語(yǔ)文學(xué)科依然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是立足于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要學(xué)科。在教育改革的不斷深化下，中職語(yǔ)文教育的內(nèi)容也應(yīng)滿足時(shí)代要求，不斷尋求創(chuàng)新和突破，重視和其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)作用。而在職業(yè)教育中最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)內(nèi)容后能夠順利快速地適應(yīng)職場(chǎng)、滿足崗位要求。所以在中職教學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)精神滲透是非常必要的。以下將針對(duì)中職教育中的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的職業(yè)精神滲透進(jìn)行策略分析。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)精神滲透的重要意義

（一）樹立正確的職業(yè)認(rèn)知

學(xué)生進(jìn)入中職教育階段，是處于從傳統(tǒng)校園義務(wù)教育與踏入社會(huì)的承上啟下的技能學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生仍處在青春期，心智發(fā)展還不夠成熟，是發(fā)展個(gè)性、形成正確人生觀價(jià)值觀以及形成健康人格的關(guān)鍵時(shí)期。所以，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知的建設(shè)是非常必要的。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生教育經(jīng)歷中比較熟悉的傳統(tǒng)學(xué)科，在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字寫作能力以及溝通能力。教師在教學(xué)中滲透職業(yè)精神的內(nèi)容，能起到潛移默化的效果，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式較為熟悉，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較容易接受理解，對(duì)職業(yè)精神滲透內(nèi)容有個(gè)清晰的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)，能夠樹立正確的職業(yè)認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)精神的滲透學(xué)習(xí)，主要目的就是職業(yè)精神在學(xué)生的個(gè)人品格和未來(lái)實(shí)際工作中的良性作用的真正展開。在現(xiàn)代社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，說(shuō)到底企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)即是人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以現(xiàn)代企業(yè)在實(shí)際招聘中除了專業(yè)技能的要求，更對(duì)求職者的個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)信負(fù)責(zé)等方面有了更高的要求。在中職教育階段，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便為更多企業(yè)輸送滿足企業(yè)要求的人才，提高學(xué)生的就業(yè)概率。

（三）提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

中職學(xué)校的口碑，一方面體現(xiàn)在學(xué)校教育以及學(xué)生的職業(yè)技能能力上，一方面體現(xiàn)在學(xué)校的校園文化和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)上。學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，在企業(yè)中有較好的工作表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)。目前我國(guó)的中職教育受到了各教育界的重視，各大院校如雨后春筍一樣在數(shù)量和規(guī)模上都有了一定的發(fā)展。那么一家學(xué)校在激烈的招生和就業(yè)率競(jìng)爭(zhēng)中想要脫穎而出，除了技能教學(xué)外，更要重視學(xué)生的職業(yè)精神教育，獲得良好的學(xué)生個(gè)人以及學(xué)?？诒?，也是提高學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

（四）輔助提高語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)然，在中職教育階段，也不能單純地重技能而輕素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更能夠獲取民族文化認(rèn)同感，提高文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)審美、寫作能力、溝通表達(dá)能力，這除了是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提高的體現(xiàn)，更是學(xué)生在日后工作生活中的軟實(shí)力。單純枯燥的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)精神教育的內(nèi)容，能夠賦予語(yǔ)文學(xué)科更多的現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)精神滲透的教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)目前在中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)精神滲透的教學(xué)情況，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著以下三個(gè)方面的弊端：第一，多數(shù)中職生在進(jìn)入中職校園之前，受教育水平基本是初中畢業(yè)，由于年紀(jì)較小，加之之前的受教育經(jīng)歷中多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出的就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣較差，身心不成熟導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成即將走入社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)精神更沒(méi)有什么概念。第二，雖然對(duì)于學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)已經(jīng)給予了相應(yīng)的重視，但是由于學(xué)生配合度較低，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師通常很難從原有的教學(xué)方式中推陳出新，一味地填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致原本基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)科存在厭學(xué)情緒。第三，到目前為止，在學(xué)校教育中，還是以應(yīng)試和學(xué)分測(cè)評(píng)的方式為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考查，職業(yè)精神的培養(yǎng)沒(méi)有被納入學(xué)生的成績(jī)之中，導(dǎo)致學(xué)生和教師無(wú)法獲得相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也就無(wú)法引起相應(yīng)的重視。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)精神滲透的教學(xué)策略

（一）建立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

在中職教學(xué)階段，首要任務(wù)就是要先建立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到在此學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)脫離于傳統(tǒng)的義務(wù)教育內(nèi)容，是切實(shí)為日后走向社會(huì)做基礎(chǔ)準(zhǔn)備的階段。同時(shí)，學(xué)生在15～16歲的年紀(jì)進(jìn)入中職院校就學(xué)，滿18歲就將要面臨走向工作崗位適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)，也需要一定的心理建設(shè)和心理過(guò)渡時(shí)期。所以學(xué)校應(yīng)從建立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)入手，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變時(shí)，就會(huì)逐步接納和意識(shí)到職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神學(xué)習(xí)的重要性。

（二）加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)合作

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)拘泥于簡(jiǎn)單的課堂口述教學(xué)，枯燥的課堂教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該配合專業(yè)技能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐課程設(shè)置。在實(shí)踐課程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的分組合作，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生自行根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置完善和研究課題完善，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在日常教學(xué)中，校方應(yīng)該重視與合作單位的合作聯(lián)系，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解企業(yè)情況、工作職責(zé)內(nèi)容、崗位要求和技能要求的內(nèi)容，真正地融入工作實(shí)踐當(dāng)中，使語(yǔ)文學(xué)科為技能學(xué)習(xí)提供輔助。

（三）完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制

為了鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和教學(xué)態(tài)度，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該完善中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在完善的考核機(jī)制下，對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和參考指標(biāo)，教師將對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)精神滲透引起相應(yīng)的重視，同時(shí)學(xué)生也能在獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)后，得到有效的成績(jī)?cè)u(píng)定和自我肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，進(jìn)行職業(yè)精神的滲透是非常必要的。職業(yè)精神的有效培訓(xùn)能夠全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)工作的專業(yè)質(zhì)素。職業(yè)素養(yǎng)的高度達(dá)標(biāo)是中職教學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)為社會(huì)輸送更多精英就業(yè)人才有著重大意義。

（責(zé)編 ?孟 飛）