李瑞生

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和信息化時(shí)代的到來，學(xué)生面臨的誘惑越來越多，尤其是高中生，隨著年齡的增長，有些學(xué)生難以沉下心來學(xué)習(xí)，出現(xiàn)叛逆、逃學(xué)、玩游戲等情況。作為班主任，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)自信心呢？下面談一談我粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、鼓勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生自信的基石

由于社會(huì)、家庭原因，現(xiàn)在的很多高中生心理非常脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)打擊。學(xué)生沒有安全感、沒有歸屬感，缺乏自信，不愿意表達(dá)自己的想法。我認(rèn)為鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信的基石。作為班主任，在與學(xué)生溝通交流時(shí)，一句鼓勵(lì)的話語，往往可以打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。因此，鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心最重要的方式，每個(gè)學(xué)生都需要不斷鼓勵(lì)，沒有鼓勵(lì)學(xué)生就不能健康成長。記得一次課間操后，班里的小A回到教室又與同學(xué)發(fā)生了沖突。遇到這種情況，我本想過去嚴(yán)厲批評(píng)，可是看到他那漲紅的臉，我轉(zhuǎn)念一想，讓他去辦公室，我一會(huì)再和他談?wù)劙伞?/p>

回辦公室的路上，我想到了“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的俗話，我何不換種方式與他溝通呢？小A已經(jīng)平靜了下來，他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，然后告訴了我前因后果。這次真的不是他的主要責(zé)任。我接著說：“但是，你打架是不對(duì)的，尤其你們都是男孩子，都這么大了，萬一傷著怎么辦？”小A低下了頭，我繼續(xù)說道：“我知道你這幾天已經(jīng)有進(jìn)步了，但老師相信只要你再努力一點(diǎn)，你還會(huì)進(jìn)步更快?！毙聽了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說：“老師，你是第一個(gè)鼓勵(lì)我的人。我爸媽說我不爭氣，原來的老師說我拖后腿。有時(shí)，我自己都覺得我是個(gè)沒人喜歡的笨蛋。”聽了他的話，我不自覺地摸了摸他的頭，對(duì)他說：“那從今天開始讓老師看到你的變化吧。”

看著走出辦公室的小A，我陷入了深思。對(duì)于高中的孩子，我們往往覺得他們長大了，犯了錯(cuò)一味地批評(píng)、指責(zé)?？晌覀儏s往往忘了他們也只是十幾歲的孩子，他們也需要鼓勵(lì)。我們卻常常輕視了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。孩子一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該把事和人分開。做一件事失敗了并不意味這個(gè)孩子無能，只不過他還沒有掌握技巧而已。一旦技巧掌握了，他就能把事情做好。如果我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一味地采取指責(zé)的態(tài)度，他們的自信心就必定受到傷害。

當(dāng)然，作為班主任，在工作中也不能一味地只鼓勵(lì)學(xué)生。我想要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是不要諷刺；二是不要過分贊揚(yáng)。我們在教育學(xué)生的過程中，必須時(shí)刻把握批評(píng)與鼓勵(lì)的尺度，否則會(huì)事倍功半。

二、肯定，是培養(yǎng)學(xué)生激情的保障

每一個(gè)人都希望得到別人的肯定，尤其是自尊心極強(qiáng)的高中生。他們處于對(duì)人生剛剛有所認(rèn)識(shí)的階段，多肯定他們的付出，是提升他們學(xué)習(xí)熱情的保障。很多高中生不是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而是對(duì)學(xué)習(xí)沒有激情，不愿意學(xué)習(xí)。有的學(xué)生因自己的付出得不到肯定，時(shí)間長了就不愿意去學(xué)習(xí)了，不愿意去努力了。作為班主任，我們要正確對(duì)待學(xué)生的每一次進(jìn)步，多肯定他們。

我想，在班主任工作中，多一些對(duì)學(xué)生的肯定，我們與學(xué)生的關(guān)系會(huì)越來越近。多對(duì)學(xué)生說：“孩子，老師看到你這段時(shí)間的努力了，這次雖然沒有取得理想的成績，但不要灰心，只要繼續(xù)堅(jiān)持努力，下次一定會(huì)有進(jìn)步的，老師相信你！”幾句簡單的話語，卻肯定了學(xué)生的付出，讓他們感受到老師的心是與自己的心連在一起的。多肯定學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)有更多的付出與努力。

三、贊揚(yáng)，是培養(yǎng)學(xué)生信念的關(guān)鍵

作為班主任，我們要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，這就需要班主任平時(shí)多注意觀察，多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)掌握了解學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教，發(fā)揮他們的特長。如我們班的小B，高高的個(gè)子、壯壯的身子，學(xué)習(xí)成績一般，但他樂于為班級(jí)服務(wù)，聲音洪亮，性格外向?；诖?，我就讓他擔(dān)任體育委員。一段時(shí)間下來，他的工作做得不錯(cuò)，我及時(shí)表揚(yáng)，同學(xué)們也越來越信任他，他的信心也越來越足，學(xué)習(xí)成績也隨之提高了不少。因此，作為班主任的我們，平時(shí)要留意了解學(xué)生，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進(jìn)步。

四、溝通，是學(xué)生成功的動(dòng)力

現(xiàn)在的高中生既希望教師參與到他們的活動(dòng)中，又希望得到關(guān)心和理解，遇到事情希望能得到班主任的指引。因此，我們要善于利用碎片時(shí)間與學(xué)生交談，不要小看幾句簡單的話，兩三分鐘的交流都可能使師生關(guān)系得到徹底的改善。

班主任要想掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，就必須處處留心、多多觀察，比如在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的聽課情況、作業(yè)情況、神情狀態(tài)等，在課下了解學(xué)生的生活情況、家庭情況等。班主任還要加強(qiáng)反思、善于總結(jié)，可以借助年級(jí)部的每日通報(bào)了解學(xué)生狀態(tài)，有針對(duì)性地處理一些違反紀(jì)律的學(xué)生，但不要與學(xué)生絕對(duì)對(duì)立，要曉之以理、動(dòng)之以情。著名教育家陶行知先生說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。所以，班主任要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，俯下身、靜下心好好與學(xué)生溝通，讓師生之間的溝通成為學(xué)生快速成長的動(dòng)力。

五、關(guān)愛，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的根本

關(guān)愛是師生之間溝通的基石，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的根本。在工作中無論對(duì)任何事情都要公平、公正，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難、生活有困難的學(xué)生，一定要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種老師偏心、不公平的感覺。班主任一定要努力營造和諧平等的師生關(guān)系。我們都說愛可以創(chuàng)造一切。我們的心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生、事事想著學(xué)生，用自己的愛去面對(duì)學(xué)生，就一定會(huì)收獲到每個(gè)學(xué)生愛的反饋。前段時(shí)間我們班評(píng)選學(xué)期的“進(jìn)步之星”時(shí)，班長在班內(nèi)公布了名單，小C課下聲音很小地提出疑問：“老師，我進(jìn)步了很多，為什么沒有我？”我回到辦公室仔細(xì)比對(duì)了她的成績，果然本學(xué)期成績進(jìn)步幅度很大，只是小C原來的成績很靠后，沒有進(jìn)入班級(jí)前30%（進(jìn)步之星要求名次進(jìn)入班級(jí)前30%）。從這件事中我意識(shí)到，每一次的評(píng)比學(xué)生都很重視，尤其是內(nèi)向寡言、付出努力學(xué)習(xí)的學(xué)困生，他們更需要老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)。事后在我的提議下，班級(jí)舉行班會(huì)討論并修改了“進(jìn)步之星”的評(píng)選條件，小C也被評(píng)為本學(xué)期的“進(jìn)步之星”。

教育是一種無形的藝術(shù)，是一種愛的語言。這種愛是無私而不求回報(bào)的。我們會(huì)因?qū)W生的一點(diǎn)進(jìn)步而高興，會(huì)因?qū)W生的一分努力而欣慰。班主任是與學(xué)生接觸最多、了解他們最多的人，讓我們用愛去走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正地了解他們，和他們成為最親近的朋友、最友好的師生。因?yàn)閹煇郏菍W(xué)生沐浴在陽光下健康成長的源泉。

（作者單位：臨縣高級(jí)中學(xué)）