董金旺

【摘要】政治是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，對(duì)于初中生而言，因?yàn)槠湫闹前l(fā)育還沒(méi)有健全，個(gè)體差異較大，因此其對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容可能存在理解偏差。在這個(gè)過(guò)程中需要教師積極地加以引導(dǎo)，本文以八年級(jí)政治《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》一課為例，分析初中政治課教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中政治;競(jìng)爭(zhēng);合作;素質(zhì)教育

受應(yīng)試教育模式影響，學(xué)生的獨(dú)立分析能力和判斷能力受限是不爭(zhēng)的事實(shí)，在政治學(xué)科中，學(xué)生死記硬背一些內(nèi)容或許能夠在考試中得到高分，但是因?yàn)槠涓静焕斫膺@些信息的本意，因此，對(duì)相關(guān)內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生自己獨(dú)立的見(jiàn)解。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提升學(xué)生綜合能力的教育教學(xué)方式已經(jīng)在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了充分的應(yīng)用。

一、初中政治教學(xué)的意義

初中學(xué)生正逢青春叛逆期，對(duì)社會(huì)事物有較強(qiáng)的好奇心，在這個(gè)階段利用初中政治教學(xué)幫助其建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)是完全有必要的，這也正是初中政治教學(xué)的意義所在。初中生的邏輯思維能力偏弱，政治學(xué)科中的課題及內(nèi)容較深?yuàn)W，要想讓學(xué)生清晰地把握其中的脈絡(luò)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有的放矢地抓住重點(diǎn)，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入淺出地為學(xué)生講解其中的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，逐步鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生搭建理論分析與實(shí)踐相結(jié)合的政治知識(shí)框架。

初中階段的政治課其教材內(nèi)容基本上停留在對(duì)學(xué)生個(gè)人基本道德、法律基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)倫理知識(shí)的淺層解讀以及對(duì)我國(guó)社會(huì)制度變革的初級(jí)認(rèn)識(shí)與認(rèn)知階段。其重點(diǎn)在于透過(guò)這些經(jīng)過(guò)高度濃縮的概念性知識(shí)解析，全面加強(qiáng)學(xué)生的“是非觀(guān)”以及對(duì)基本法律常識(shí)的全方位了解。

二、素質(zhì)教育促進(jìn)下的初中政治教學(xué)改革

素質(zhì)教育的主旨目的在于強(qiáng)調(diào)、優(yōu)化與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，敏銳的判斷力和縝密的邏輯思維能力顯然是其中的重要指標(biāo)性因素之一，要想提升這兩種能力，仍然依靠應(yīng)試教育那種死記硬背的方式顯然是不現(xiàn)實(shí)的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)較為明確地提出改革方向，借助不同的形式來(lái)改變課堂教學(xué)方式。

在之前的應(yīng)試教育中，很多教師經(jīng)常將所謂的“題眼”掛在嘴邊，試圖通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生比較精準(zhǔn)地把握相關(guān)題型的邏輯重點(diǎn)，從而在考試中拿到高分。筆者結(jié)合多年的初中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，這些教師對(duì)政治學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)其實(shí)是存在明顯偏差的，這些所謂“題眼”直接影響和干擾了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科中相關(guān)基本信息的有效認(rèn)識(shí)。很多信息和內(nèi)容不存在唯一性的正確答案，要想讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師要做的是引導(dǎo)，而絕非“填鴨式”的灌輸。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自我感悟相關(guān)內(nèi)容，絕對(duì)比死記硬背的效果要好。在這個(gè)過(guò)程中教師可以借用綜合實(shí)踐等一些比較新穎的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。例如，八年級(jí)《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》一課，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們較難理解競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的融合關(guān)系，他們往往僅從單方面的肯定或者否定層面去分析。如果教師在綜合實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”之間的異同點(diǎn)以及所產(chǎn)生的推動(dòng)效應(yīng)，就能直接加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，顯然比只從相關(guān)題型內(nèi)容上分析要點(diǎn)要精準(zhǔn)得多。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生了解與掌握初中政治內(nèi)容學(xué)習(xí)的提升作用

要想提升教學(xué)成果、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，單憑教師一己之力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要有學(xué)生的配合。從學(xué)生的角度上來(lái)看，可能因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容在理解上會(huì)形成偏差。作為教師，無(wú)論學(xué)生得出怎樣的結(jié)論，都不應(yīng)當(dāng)面否定，可以利用課下交流的方式與學(xué)生展開(kāi)對(duì)等的交流。這樣一方面能讓學(xué)生充分感受到尊重;另一方面教師也能掌握學(xué)生比較真實(shí)的想法，便于在今后的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》這一課的教學(xué)中，有些學(xué)生可能會(huì)比較直接地提出否定觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為這兩種關(guān)系是根本不可能并行存在的。要想解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，政治教師可以與體育教師合作，借用學(xué)生上體育課的機(jī)會(huì)組織一場(chǎng)足球或者籃球比賽，在比賽結(jié)束后，讓學(xué)生自己總結(jié)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就形成了兩種關(guān)系。

其一，不同組別的運(yùn)動(dòng)員之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這是毋庸置疑的，在這個(gè)先決條件之下，同組別的運(yùn)動(dòng)員之間是合作關(guān)系，這是一成不變的。

其二，同組隊(duì)員為了達(dá)到進(jìn)球的目的，其合作關(guān)系在某種狀態(tài)下是平衡且平穩(wěn)的，但是一旦在有進(jìn)球機(jī)會(huì)時(shí)，這些隊(duì)員之間又是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，畢竟運(yùn)動(dòng)員們都想進(jìn)球。

看似復(fù)雜的邏輯關(guān)系，利用一場(chǎng)普通的球賽就能夠分析清楚，而且學(xué)生在其中扮演著重要的角色，借助實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生在潛移默化中完全掌握知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)。事后，教師可以利用課堂教學(xué)的時(shí)間將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的延伸，譬如，舉辦一場(chǎng)小型辯論會(huì)，讓學(xué)生自愿選擇正反方進(jìn)行舉證辯論。讓學(xué)生說(shuō)服自己，無(wú)論對(duì)于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是從學(xué)生的角度上來(lái)把握與掌控知識(shí)要點(diǎn)，都能夠達(dá)到事半功倍效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，政治學(xué)科是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其中很多知識(shí)要點(diǎn)絕非理科內(nèi)容那樣“非黑即白”，需要學(xué)生通過(guò)自己的分析去有效解讀，需要教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維分析能力和辨識(shí)能力，不是一兩節(jié)課就能夠解決的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生主動(dòng)分析的能力。

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