陳酒裝新瓶，水滸巧解讀

王君 陳曉東 司艷平 魏志強

創(chuàng)新解讀《水滸傳》，不妨從人物之名號開始，將人物還原，與生活對接，寫出名著解讀的新鮮感與時代感。

王君：大家好！又到我們聊寫作的時間了。前幾期，我們聊的是小孩子的童心詩趣，文字的“底色”是小清新，小可愛。今天，我們宕開一筆，來聊聊大孩子的作品。主角是司老師的弟子們，這些初三孩子文筆老到，見解獨到，有超越年齡的成熟感，尤其是他們名著新讀的文字，更是有魂有骨有神。你們看到過他們發(fā)表在“語文濕地”微信公眾號的文章嗎？

曉東：我讀到過一些，之前司老師將孩子們的解讀文章發(fā)表在“語文濕地”每周三的“濕地閱讀”，確實不同凡響。司老師擅長名著新讀，她解讀《水滸傳》和《儒林外史》的文章，我都是一篇不落地讀過去?？磥?，她的弟子們也深受她的影響。

志強：我想到了阿基米德的名言，“給我一個支點，我就能撬動整個地球?！苯o學(xué)生一個支點，他們就可以給我們驚喜。讀司老師弟子的文章，我油然而生的就是這樣的感覺。先說到這里，我們趕緊請司老師為我們展現(xiàn)學(xué)生的作品吧！

艷平：感謝大家的鼓勵和厚愛。近一年，我在名著新讀方面做了一些思考與探索，師生共讀共解，共思共寫，班級形成了較好的讀名著、解名著的氛圍。我們先以我們班俞儷彤同學(xué)的文章來作例子，看看她是如何解讀“花和尚”魯智深的。

此“花和尚”非彼“花和尚”

——《水滸傳》之評魯智深

浙江省永康外國語學(xué)校? ?俞儷彤

《水滸傳》中108位梁山好漢都給人們留下了深刻的印象，在作者施耐庵的筆下，各個人物都顯得栩栩如生。

其中，魯智深這一好漢的形象給我留下了深刻的印象。

魯智深是水滸傳中最溫暖、最有人性的人，救人不問后果，不計得失。他曾救下三個女人。第一次他救了金老漢的女兒金翠蓮，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，為此付出沉重的代價：被迫放棄公務(wù)員的優(yōu)越職位，剃發(fā)為僧。第二次，他從小霸王周通手下救了劉太公的女兒，領(lǐng)略到江湖上的恩怨情仇，不惜得罪周通與李忠他們。這一次的救人，讓我們徹底感受到他可愛淘氣的一面，他依靠自己的智慧，把山賊周通引入銷金帳中，并把他暴打一頓，場面實在可嘆可笑。他有勇有謀，絕對不是一介莽夫。第三次，是魯達第二個重要轉(zhuǎn)折，那便是救了林沖，雖然林沖是男的，但也是因為他娘子的事情得罪高俅父子。以此類推，魯智深救林沖也與女人有關(guān)。你說他這個“花和尚”的名頭，是不是也有幾分來歷？正是因為這次的救人，讓他從悠閑的寺院生活重新步入江湖，從此東又不著，西又不著。說到這兒，我們便要拿林沖和魯智深做一番比較了。

林沖和魯智深是對好兄弟，野豬林中，林沖的命也是魯智深救下的，林沖為此感激不盡。面對妻子被高衙內(nèi)調(diào)戲，林沖選擇退避三舍，息事寧人，想要用自己的忍讓換來一世安穩(wěn)。更令人無法接受的是，他在被發(fā)配之時，還要一紙休書將妻子休掉，真不知他內(nèi)心做何感想？最終他的妻子無奈自盡，某種程度上與林沖的懦弱息息相關(guān)。倒是魯智深，不計較個人得失，不在乎經(jīng)濟仕途，面對恃強凌弱的行為，他仗義出手。

魯智深別名“花和尚”，這“花”字呢，不指他拈花惹草，而是褒獎了他尊重女性、愛護女性的品質(zhì)?；蛟S是施耐庵老先生有意為之，給他取名“花和尚”，反其道而用之，在封建社會男尊女卑的思想體制下，魯智深同情弱者，同情弱女子，就沖這一點，他就配得上見義勇為的英雄好漢的美譽。如此比較，林沖就顯得不像個堂堂正正的男子漢了，面對心腸歹毒的惡人，單憑息事寧人絕對不會為自己換來一世安穩(wěn)。

認識了魯智深后，他的形象在我腦中揮之不去。我個人認為，在這108將中，他是最溫暖、最正義、最有良心的。每次讀到他，心中便莫名生出安全感來。

或許是作者有意安排吧，我總覺得魯智深就是“天將降大任于斯人也”的人。觀其一生，跌宕起伏。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又是經(jīng)略府中的提轄，這也算得上半個“人生贏家”了。但是，行伍出身的下層的階級地位和長期形成的寶貴品格，決定了他偏偏要踏上“向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)”之路了。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺等都是他所走過的“不凡之路”。他的人生結(jié)局，亦和別人不同，很多好漢最終要么悲慘死去，要么受了朝廷控制。而我們可愛的魯智深呢，又做回自己的“花和尚”，平靜圓寂，受大家尊敬。

這樣一個魯智深，有血性、有人性，同時又有英雄好漢的美好品質(zhì)，怎能不令人贊嘆！

王君：儷彤同學(xué)很熱愛魯智深哪，她的每一句話，每一個詞語都流露著對魯智深的欣賞之情。讀她的文字，我很有共鳴，在《水滸傳》的眾多英雄好漢里，我最喜愛的也是這個“花和尚”。看來，熱愛才能催生激情！你們好好讀讀，這個孩子的文字里，有哪些獨特的解讀角度？

曉東：她從魯智深的綽號“花和尚”開始解讀，這個起點很小巧，也很有新意。任何一部經(jīng)典小說，作家起名都是很有講究的，往往融入了作家的人生態(tài)度或者寫作思想。就像“花和尚”，乍一看，還以為就是指拈花惹草之徒，沒想到卻是這樣一個愛護女性的“護花使者”。儷彤同學(xué)能領(lǐng)悟到這一層，說明她是在用心閱讀名著。從人物的名號開始解讀，以小見大，抽絲剝繭，很是精巧。

志強：我感覺儷彤同學(xué)的解讀思路也很有趣，你看她的題目“此‘花和尚’非彼‘花和尚’”，從解讀“花和尚”的表層意義開始，再到深入探究“花和尚”的內(nèi)在意義，由淺入深，思維清晰。寫解讀類的文字，貴在有一個嚴密的邏輯思路，能對自己的觀點加以證明。就這一點來說，這個孩子做得不錯。

艷平：曉東和志強不愧是文字高手，一眼就看出這篇文章的可取之處。說到思維，我也有話要說，為了訓(xùn)練孩子們的閱讀思維，我特意上了兩節(jié)關(guān)于《水滸傳》的名著解讀課——《如何由淺入深閱讀一本書》。在那兩節(jié)課上，我與學(xué)生分享了“分析閱讀”“比較閱讀”“思辨閱讀”等不同的閱讀思維方法，并讓他們把這些思維方法運用到文章當(dāng)中。從思維的角度來看，儷彤同學(xué)妥帖地運用了比較思維的方法，將魯智深的性格分析得較為全面。

王君：從名號開始解讀，植入比較思維，這樣的解讀思路不可謂不巧。大家有沒有想過，閱讀名著自然要勾連人物的前生今世，用孫紹振教授解讀文本的法子，那就是“還原法”，假如我們能將這個法子教給學(xué)生，他們寫這類解讀文章時，自然會有抓手。

艷平：英雄所見略同，王老師的話說到了我的心坎上。大家快來看看我們班的學(xué)霸呂悅同學(xué)的文章吧！

風(fēng)流萬戶侯

——談“浪子燕青”

浙江省永康外國語學(xué)校 呂 悅

初見書中“浪子”一詞，腦海中凈是些放蕩不羈、桀驁不馴之流，細讀下去，便越發(fā)懷疑自己，拿到手機，第一件事便是搜“浪子”一詞，果真有異義。

“風(fēng)流英俊，豪放不羈”是“浪子”，如此，燕青便是個當(dāng)仁不讓的浪子。僅從表面來說，《水滸傳》中才俊真是不少，花榮便是響當(dāng)當(dāng)一個，但為何只燕青是浪子呢？他的俊美是有載體的——花繡。不是史進的九紋龍，更不是阮小五胸前的青郁郁的一個豹頭。那花繡便是似玉亭柱上鋪著軟翠，那便是燕青一鐵骨錚錚好漢的精神代表，可不僅僅是個只會戲耍的繡花枕頭。

凡喜歡《水滸傳》中角色的原因，不外乎兩點，一是精細聰慧，二是忠義勇敢。我認為燕青便是梁山泊中少有的兩者皆有之人，且聽我一一舉例道來。

說到燕青，是離不開玉麒麟盧俊義的，從盧員外把燕青收養(yǎng)的那一刻開始，便注定了燕青一腔為主的忠血;從燕青一開始勸說盧俊義莫要遠行時說的那番話“倒敢是梁山泊歹人，假裝做陰陽人，來煽惑主人”便可證明他語出驚人，心思細密，七竅玲瓏，他的精細由此可見。后文押送盧俊義的恰好與當(dāng)初押送林沖的是同一伙人，路上折磨的套路也是雷同，而燕青放冷箭救主與魯智深揮去的一記禪杖，好似命運的重現(xiàn)，只不過，魯智深端的是有義氣，燕青獻的是忠心。

如若只有這么點兒小聰明，那燕青便絕對稱不上是好漢了。他懂得如何毛遂自薦又不顯得嘩眾取寵，單撲翻任原這一回，那沒面目焦挺也是相撲的一把好手（三代傳承），按道理也應(yīng)該是他上，但他只是默不作聲，不如燕青懂得把握時機，把握身前的機會，方得兄弟喝彩。這也接著體現(xiàn)出了燕青最突出的一點：交際。

柴進、戴宗也是梁山常派出對外交涉的兩位人物，但柴進乃王子王孫，一身貴氣，總令人望而生畏，敬而遠之。戴宗雖可日行千里，卻是不夠心細，多生糾葛，皆不如燕青般通達，左右逢源。單論招安一事，不說其對錯，其最大功臣便是燕青，若不是他去李師師處疏通關(guān)系，宋徽宗仍被高俅蒙在鼓里。要知道，能在才藝上贏得京城第一名伶的芳心，實屬不易，這么說，燕青確實是文武雙全。

仍是招安一事，還能看出其形浪心不浪，于誘惑中急中生智，將命令辦得滴水不漏，是有銅墻鐵壁般的心理素質(zhì)，難怪金圣嘆點評道“真義士，真忠臣”，便是連施耐庵老爺子也直抒胸臆“若是第二個，在酒色之中的，也把大事壞了。因此上單顯燕青心如鐵石，端的是好男子?！?/p>

最后，即是心境，“若燕青，可謂知進退存亡之機矣?！惫Τ缮硗说倪x擇，端得明智，看得透徹，只可惜小乙的句句忠言，仍是被駁回，隨江波而逝。

書中不說燕青確切結(jié)局，只單單有浪跡天涯一個模糊的概念，但電視劇中燕青攜李師師遠走天邊，一個閱盡繁華，一個看透人世。且不說是真是假，此舉確實是梁山泊好漢悲劇中一抹暖陽，去得智慧，合得巧妙。

曉東：讀完呂悅同學(xué)的作文，我都忘記王老師剛才提到的“還原法”了，只被這孩子老練的語言所折服。你看她的文字如行云流水，滴水不漏，尤其是語言，每一句話來去自如，真是了不起！

志強：曉東老師的點評啟發(fā)了我，解讀經(jīng)典名著，其實可以立足于名著本身，如若能從大家們的語言中習(xí)得一點表達技巧，那可算得上善莫大焉。話再說回來，呂悅同學(xué)真的是運用了“還原法”來解讀人物的，她從燕青被玉麒麟收養(yǎng)的出身談起，寫到燕青的人生底色，文字初始便顯出大氣象、大格局，而后抓住燕青人生當(dāng)中的幾件大事來寫，舉重若輕，抓得巧妙。

艷平：誠如志強老師所言，呂悅同學(xué)較恰當(dāng)?shù)剡\用了“還原法”來分析燕青，那么，如何將人物進行進一步的解讀呢？我覺得呂悅也給我們提供了一個清晰的思路。她用三個關(guān)鍵詞來定位燕青：“忠心”“交際”“心境”，這樣的布局定位不但使文章“眉清目秀”，而且這三個詞語層層推進，文章漸露崢嶸。

王君：真是個聰明的孩子??！文章寫得巧妙，思路端得輕盈，讀來舉重若輕。一般而言，解讀類的文字會顯沉重，但她文白相雜，疏密得當(dāng)，再加上俏皮靈動的思想，讓這篇文章有嚼頭，有張力。艷平的弟子不可小覷哇！你們再想想，名著要想讀出新花樣，新思想，還可以采用什么辦法？

曉東：我看六神磊磊解讀金庸的武俠小說就特別帶勁，他總能將金庸筆下的人物與我們的現(xiàn)實生活對接，真正是做到了書里乾坤大。我看他居然能由張三豐寫到現(xiàn)在普惠、互聯(lián)的想法，其間的腦洞之大令人嘆為觀止。

志強：名著之所以有恒久的生命力，就在于無論哪個時代的讀者，都能與之產(chǎn)生共鳴。所以，名著新讀，還真得讀出點兒時代感、生活氣，只有讀到了這一層，名著才會真正地為我們所識所用。

艷平：的確是這樣。我在教學(xué)生進行名著新讀時，也不斷提示他們解讀文字要長在生活里，與生活觸碰，與時代相融。當(dāng)然，更為主要的是，要在這諸多的相融里表達自己獨特的見解。我給大家再分享一篇楊欣雨同學(xué)解讀《水滸傳》的作文。

悲劇的女人，不滅的形象

浙江省永康外國語學(xué)校 楊欣雨

初聞施耐庵的《水滸傳》，便知曉武松打虎這一家喻戶曉的故事，緊接著則是得知潘金蓮與西門慶的羞恥之事。

《水滸傳》的人物形象生動鮮明，潘金蓮也算是該小說中塑造得很成功的人物之一，加之后來的《金瓶梅》，以書傳書，于是“潘金蓮”就成了“淫婦”的典型代名詞。這其實是不公平的，因為這一切的一切，大多都是外因使她逐步墮落的。

我們都知道潘金蓮是頗有些姿色的，且看：“眉似初春柳葉，常含著雨恨云愁;臉如三月桃花，暗藏著風(fēng)情月意;纖腰裊娜，拘束的燕懶鶯慵;檀口輕盈，勾引得蜂狂蝶亂。玉貌妖嬈花解語，芳容窈窕玉生香?！倍且驗榻鹕彽倪@番容貌，張大戶垂涎她，她本可以因此落得個小妾的名分，可她并不干，而是去告主人婆，意下也并不肯依從。所以，那個大戶記恨于心，將她白嫁給了武大。最初對愛還懷著一些追求的潘金蓮，看著這“三寸丁”“谷樹皮”的武大郎，心便已涼了半截。

再后來，她又見到了武大的弟弟武松，把兩人一對比后，她便更加嫌棄武大郎。但是在封建社會體系的羅網(wǎng)里，離婚則會被視為大逆不道，她只好走許多不幸婚姻迫害下的婦女走過的道路：偷情。再到后來的毒殺武大郎，有一半原因都要算在王婆身上，這就暫且不談了。

《水滸傳》中的潘金蓮是一個有罪的人，但她的罪在于她殺了人，而并不是她個人品格上的墮落，她不應(yīng)該承受數(shù)百年人們對她在道德意義上的謾罵。尤其當(dāng)我們再深一步去追究她為什么會殺人時，我們便會發(fā)現(xiàn)，自幼為奴的潘金蓮的生命，實在是一種巨大的不幸，她完全沒有真正的幸福！

我們不妨設(shè)想一下，若武松并未殺死潘金蓮與西門慶，那么也不難估計，在玩弄潘金蓮一段時間之后，西門慶一定又會另尋新歡，而后把潘金蓮一腳踢開，甚至可能會將潘金蓮以殺人之罪投入牢中?？偠灾私鹕徔偺硬怀鲆粋€悲劇的結(jié)局。

從潘金蓮這一經(jīng)典的人物身上，我看到了女人在古代封建思想影響下的悲慘結(jié)局，了解到女子對愛情、自由權(quán)利追求的重要性。好在歷經(jīng)一千多年的風(fēng)雨更迭，現(xiàn)代女性不再遭受奴役之苦，經(jīng)濟獨立、生命自由，也擁有了追求美好愛情的權(quán)利。社會進步與否的標(biāo)志之一，便是女性的地位是否真正得到尊重與提升。

而后若有人再問：“何謂之潘金蓮?！鼻心俑嬷獝u辱，僅緩緩道之：“此乃悲劇之女，不滅之魂?！?足矣。

曉東：讀完楊欣雨同學(xué)的這篇為潘金蓮翻案的文章，我不禁想說一句話：“唯有女子能讀懂女子?！毙烙晖瑢W(xué)是從女性的視角解讀潘金蓮，一個人的生命軌跡總是源于各種外因與內(nèi)因的集成，小小年紀(jì)，看問題如此通透，點贊！

志強：欣雨同學(xué)將獨特的視角與時代相融，用這樣的方式解讀名著，名著便會常讀常新，煥發(fā)恒久的生命力。透過這篇文字，我分明看到一個具有悲憫之心的孩子隔書相望，將自己的真誠融入對書中人物的理解之中，這樣的讀書姿態(tài)，真好！

艷平：欣雨同學(xué)的這篇文字極具思辨力，她摒棄了對人物的臉譜化、標(biāo)簽化解讀，能一體兩面甚至一體多面地去客觀冷靜地認識理解人物，這是一個成熟閱讀者的標(biāo)志。在此基礎(chǔ)上，與生活相融，文字自然多出幾分親和力。

王君：我極喜歡剛才艷平老師提到的“成熟閱讀者”之說，其實，讀名著看起來是一件稀松平常的事情，但要想真正做到優(yōu)秀、專業(yè)，還需要我們在閱讀時立足不同的視角，運用不同的方法，內(nèi)化不同的思維，做到這些，才算是擁有端正的讀書姿態(tài)。在此基礎(chǔ)上，寫寫解讀的文字，與名著內(nèi)容對話，與人物共鳴，進而達到讀寫共融的目的。

本期的名師聊吧專欄，我們和大家一起分享了如何陳酒裝新瓶，名著巧解讀。今天的聊吧就到這里，我們下期再見！