李碧
語(yǔ)文離不開聽說(shuō)讀寫,寫作教學(xué)離不開聽書讀寫的積累,寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),考驗(yàn)概括總結(jié)能力、邏輯能力,所以提高小學(xué)生寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。與其他學(xué)科相比,寫作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的“攻堅(jiān)克難”專項(xiàng),讓許多教師感到束手無(wú)策,不知如何教。其實(shí),教師可以讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)會(huì)“聽”和“說(shuō)”,提高口語(yǔ)表達(dá)能力;二年級(jí)加強(qiáng)“讀”和“寫”,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和摘抄習(xí)慣;三年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽和說(shuō)話,為寫作積累素材
語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞著聽說(shuō)讀寫,從小學(xué)一年級(jí)開始,教師就應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生“聽”和“說(shuō)”的能力,讓學(xué)生聽懂別人講的是什么、問的是什么,并且學(xué)會(huì)回答和描述。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、生字、生詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組詞造句,然后,利用學(xué)習(xí)“把”字句與“被”字句的替換,讓學(xué)生模仿同義句,通過(guò)師生之間的一問一答,引導(dǎo)學(xué)生把意思表達(dá)清楚;也可以通過(guò)家校合作,讓學(xué)生每天回到家給家長(zhǎng)簡(jiǎn)要敘述在校的學(xué)習(xí)情況或有趣的事情,培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣,課下總結(jié)梳理當(dāng)天發(fā)生的事情,說(shuō)給家人聽,也使學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)話,提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。這種對(duì)敘述表達(dá)能力的培養(yǎng),為以后的寫作積累了詞語(yǔ)和事例,培養(yǎng)學(xué)生思考回顧和整合內(nèi)容的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,學(xué)生以后寫作文的時(shí)候,就不會(huì)無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫,寫出的內(nèi)容更加生動(dòng)具體、條理清楚。
二、注重課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生寫作自信
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要依靠教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),因材施教,著力培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力。教師不能僅把教會(huì)學(xué)生新知識(shí)點(diǎn)作為目標(biāo),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如教師在組織開展歌頌祖國(guó)的寫作練習(xí)時(shí),利用微課視頻資源,給學(xué)生展示萬(wàn)里長(zhǎng)城、兵馬俑、敦煌莫高窟等名勝古跡和文化遺產(chǎn),不能只讓學(xué)生走馬觀花地看視頻,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人創(chuàng)造出流傳千古巨作的恒心與毅力,學(xué)習(xí)他們腳踏實(shí)地的匠心精神。通過(guò)微課視頻,教師可激發(fā)學(xué)生由表及里地感受祖國(guó)日新月異的變化,通過(guò)微課視頻與古文化展開心靈的對(duì)話,增強(qiáng)文化自信。
三、拓展課外閱讀,養(yǎng)成寫日記和做摘抄的習(xí)慣
在學(xué)好語(yǔ)文課本的同時(shí)也不能忽視課外閱讀,“讀”和“寫”是提高小學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路。家長(zhǎng)并不是每天都能在家聽學(xué)生敘述一天的經(jīng)歷,教師可引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式記下當(dāng)天的趣事。在二年級(jí)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,訂閱一些供小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀好書,讓學(xué)生養(yǎng)成每天睡前讀書的好習(xí)慣,并將好的句子摘抄下來(lái),不斷豐富詞匯量,積累優(yōu)美語(yǔ)句,為日后的寫作積累素材。為了起到監(jiān)督和督促作用,學(xué)??擅吭屡e行一次活動(dòng),比如讀書會(huì)和讀書心得分享會(huì)等,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)分享好看的書和讀書心得,既擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面,也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。腹有詩(shī)書氣自華,通過(guò)長(zhǎng)期閱讀、寫日記和做摘抄,學(xué)生的寫作能力會(huì)逐步提高。
四、培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生把寫作文的任務(wù)變成興趣愛好
教師通過(guò)“聽說(shuō)讀寫”引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,接下來(lái)要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,寫作就是將寫作能力落到實(shí)處。一年級(jí)從“聽”和“說(shuō)”抓起,二年級(jí)開始將課內(nèi)微課與課外積累相結(jié)合,經(jīng)過(guò)這種隱形教育,兩年來(lái)可以讓學(xué)生累積很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。三年級(jí)學(xué)生接觸寫作時(shí),就會(huì)知道怎樣下筆,很快理解作文要求,很好地完成好一篇質(zhì)量較好的作文。
例如,每周的作文課教師可以先點(diǎn)評(píng)上周的優(yōu)秀作文,讓學(xué)生閱讀高分作文,面對(duì)面交流寫作心得,取長(zhǎng)補(bǔ)短,并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種征文比賽,從而提高學(xué)生寫作的積極性。當(dāng)學(xué)生寫出想象奇特的作文,教師以成年人的思維不能很好地理解,不要否定學(xué)生,而是要深入到學(xué)生的世界,理解他的創(chuàng)作靈感,并且鼓勵(lì)他。此外,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候,為學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的寫作氛圍,讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的樂趣,便會(huì)愛上寫作。
小學(xué)生是一張白紙,教師怎么教書育人,家長(zhǎng)怎么言傳身教,學(xué)生就會(huì)怎么發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的基礎(chǔ)階段,也是訓(xùn)練“聽說(shuō)讀寫”最重要的階段。教學(xué)時(shí),教師要從一年級(jí)抓起,堅(jiān)持一年級(jí)學(xué)好“聽說(shuō)”,二年級(jí)學(xué)好“讀寫”,三年級(jí)才能提筆有話說(shuō)。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,有效提高學(xué)生積累素材的積極性,才能真正提高學(xué)生的寫作能力,為他們未來(lái)的人生書寫更美的篇章。