姜瑜

信息技術(shù)是一門對動手操作能力要求較高的學(xué)科，小學(xué)低年段學(xué)生由于年齡較低，注意力不能長時間集中，其操作計算機的水平有限，因而教學(xué)有一定的難度?；诖耍以诮虒W(xué)中利用電腦教育游戲，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)并在游戲中掌握技能。

目前，針對低段學(xué)生的電腦教育游戲主要有兩大類：一類是鼠標(biāo)操作，如單擊、雙擊、拖動的練習(xí);一類是打字練習(xí)，主要是英文或者單個字符的練習(xí)。雖然教材中會給出相應(yīng)的電腦教育游戲，但并不是所有的游戲都適合在課堂上使用，也不是所有的游戲都符合教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要在備課時親自“玩一玩”，對其中不適合的游戲要用其他的電腦教育游戲替代。

如“特殊的按鍵”一課，需要學(xué)生掌握三個特殊按鍵——Shift（上檔鍵）、Esc（退出鍵）、Caps Lock（大小寫字母鎖定鍵）。此課教材后面給出的練習(xí)游戲是“音樂鍵盤”，這個游戲給出了幾首簡單的歌曲，學(xué)生可以從中任意選擇歌曲，然后根據(jù)出示的字母，在鍵盤上敲擊相應(yīng)的按鍵，發(fā)出相應(yīng)的音符。

這是一個打字類游戲，學(xué)生雖然在游戲過程中可以練習(xí)指法，可以熟悉鍵盤，但并沒有練習(xí)到本節(jié)課要求掌握的三個特殊按鍵。而且在這個游戲中出示的大寫字母并不需要按Caps Lock鍵進行大小寫的切換。這樣的游戲會讓學(xué)生產(chǎn)生不按Caps Lock鍵也可以輸出大寫字母的錯誤認識，因此該游戲不適合作為本節(jié)課的課后練習(xí)。教師可以選擇“拯救地球”游戲中的中級、高級和“鍵盤小能手（小魔法）”游戲，讓學(xué)生練習(xí)Shift（上檔鍵）、Caps Lock（大小寫字母鎖定鍵）。

再如“游戲練打字”一課，課后的“豬豬俠漢字英雄”游戲也不適合在本節(jié)課使用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生練習(xí)漢字的輸入，但這個游戲只需要將問題答案的首字母輸入到田字格中就可以，根本沒有練習(xí)漢字的輸入，而且出示的問題對于二年級學(xué)生來說難度較大。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用電腦教育游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。例如在教學(xué)“結(jié)識新朋友”一課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩金山打字中“拯救蘋果”的游戲。該游戲能夠讓學(xué)生從課間休息的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。

（二）練習(xí)環(huán)節(jié)

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用電腦教育游戲，能夠讓學(xué)生對教師講授的知識和技能進行鞏固和練習(xí)。例如在教學(xué)“初識輸入法”一課時，教師講授完如何輸入漢字之后，可以讓學(xué)生做“美羊羊的棒棒糖”游戲來練習(xí)漢字的輸入。學(xué)生對這個游戲非常感興趣，能夠積極投入到練習(xí)中去。游戲可以將原本枯燥乏味的打字練習(xí)變得豐富而有趣。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)用電腦教育游戲，能夠提高學(xué)生的注意力，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識點。例如在教學(xué)“金山打字通”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生課上認真聽講，在本堂課結(jié)束前可以獎勵學(xué)生玩一個小游戲。學(xué)生對游戲非常感興趣，并且表示能夠認真學(xué)習(xí)。學(xué)生認真聽講后，教師獎勵學(xué)生玩金山打字通中的“生死時速”游戲。這個游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在練習(xí)指法的同時鞏固了Esc鍵和Caps Lock鍵的使用。

（一）與多種教學(xué)方式相結(jié)合

在教學(xué)實踐過程中，教師要把電腦教育游戲與其他教學(xué)方式進行整合。教師不應(yīng)該把游戲直接呈現(xiàn)給學(xué)生、讓學(xué)生隨意“玩”，而不進行該課程內(nèi)容的教學(xué)。電腦教育游戲是為了教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。所以，教師在教學(xué)中要結(jié)合講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動、小組學(xué)習(xí)、自主探究等多種教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

電腦教育游戲因為具有一定的娛樂性，可使部分學(xué)生沉浸其中無法自拔。例如，上課不認真聽講，教師已經(jīng)要求做別的任務(wù)了，他們還在繼續(xù)“玩游戲”。因此，教師在使用電腦教育游戲進行教學(xué)的同時，一定要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們懂得課堂上應(yīng)用電腦教育游戲的根本目的是要促進學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果，而不是單純地為了玩。

教師要提高學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生養(yǎng)成該“玩”的時候“玩”、不該“玩”的時候要認真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握知識與技能。對于意志力薄弱、自控力不強的學(xué)生，教師要積極采取措施，促使其認真學(xué)習(xí)，避免游戲成癮。

（三）電腦教育游戲的使用要適度

信息技術(shù)教學(xué)中使用電腦教育游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，輔助教師的教學(xué)。但是，教師不能盲目地使用電腦教育游戲，而是要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，考慮是否需要使用電腦教育游戲、使用哪一款游戲、在教學(xué)的什么環(huán)節(jié)使用、何時結(jié)束游戲等問題。

（四）電腦教育游戲結(jié)束后要及時進行總結(jié)評價

在教學(xué)中使用電腦教育游戲時，教師要對學(xué)生的完成情況或者掌握情況進行了解，在游戲結(jié)束后對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)從游戲里獲得的知識，讓學(xué)生知道自己的收獲。教師要讓學(xué)生懂得：游戲，不能白“玩”，要“玩”有所獲。

游戲化學(xué)習(xí)理論認為，將游戲融入學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它把學(xué)習(xí)者融入具體的游戲環(huán)節(jié)中使其對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，這樣不僅極大提高了學(xué)習(xí)者的積極性，還在學(xué)習(xí)者腦海中留下了及其深刻的印象，這對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。同時，游戲化的學(xué)習(xí)模式可以極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中應(yīng)用電腦教育游戲后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往更高了，尤其是面對枯燥的打字練習(xí)時，他們不再感到乏味，課堂上非常積極主動，有時候下課時他們還會問我下節(jié)課要學(xué)什么。運用電腦教育游戲進行教學(xué)后，學(xué)生對于知識的掌握不再是死記硬背，而是根據(jù)具體問題選擇具體解決問題的辦法。比如在學(xué)習(xí)Esc、Shift、Caps Lock三個特殊鍵的功能時，學(xué)生在游戲中遇到相應(yīng)的情況會選擇相應(yīng)按鍵解決問題，他們已經(jīng)逐漸掌握這三個特殊鍵的功能了。

電腦教育游戲在小學(xué)低段信息技術(shù)教學(xué)中具有重要作用，能達到其他教學(xué)方法達不到的效果，可以有效提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，促進教師的教和學(xué)生的學(xué)。當(dāng)然，電腦教育游戲不是萬能的，且電腦教育游戲在我國的應(yīng)用和研究還處于剛剛起步階段，需要教師不斷進行研究和實踐。我們相信，通過研究與實踐，最終電腦教育游戲會更好地促進教育教學(xué)，更好地為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯：趙靜）