翟運(yùn)勝

“智圓行方”取自于《文子·微明》：“老子曰：‘凡人之道，心欲小，志欲大，智欲圓，行欲方……智圓者，無(wú)不知也；行方者，有不為也。’”意為智慮周到通達(dá)，行為端方不茍?！爸菆A行方”其言近旨遠(yuǎn)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。“構(gòu)建‘智圓行方’的學(xué)校文化的實(shí)踐研究”是我校（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）的主課題，“智圓行方”的教師能夠把“課程規(guī)劃”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃F(xiàn)實(shí)”，有效高質(zhì)地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

一

“圓”指和諧圓潤(rùn)，周到通達(dá)，“智圓”的教師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)情商高的教師。他會(huì)主動(dòng)地接近學(xué)生與家長(zhǎng)，注重聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，判斷學(xué)生的真實(shí)想法，從而采取有針對(duì)性的教育方式?！爸菆A”教師不一定非得熱情奔放，但一定不是冷漠生硬、高傲無(wú)趣、拒別人于千里之外的人。

其次，“智圓”的教師考慮問(wèn)題周到，注重細(xì)節(jié)，會(huì)站在學(xué)生與家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，并且能夠不斷地變換角度來(lái)權(quán)衡將要采取的教學(xué)對(duì)策。對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)能夠考慮周全，顧及他們的想法。比如，在連續(xù)3名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答后，教師叫起了第4名學(xué)生，這名學(xué)生的回答最讓人滿(mǎn)意，考慮不周的教師會(huì)脫口而出這樣的評(píng)價(jià)：“你是這幾人當(dāng)中回答最好的一個(gè)！”教師用“犧牲”3名學(xué)生自尊的代價(jià)來(lái)滿(mǎn)足1名學(xué)生的求勝心。而“智圓”的教師可以這么說(shuō)：“你站在了3名同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，你的回答真精彩！”

智圓者，無(wú)不知也?！爸菆A”的教師更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、育人有方的教師，他能清晰地傳播思想、啟迪智慧、解答疑惑。

二

學(xué)會(huì)在規(guī)則下做事情的教師是具備“行方”特質(zhì)的教師。“行方”的教師知道要帶著“規(guī)則”去工作，有“規(guī)則”才可能有“自由”。

“行方”的教師是寬容的、心有大愛(ài)的。他們不會(huì)因?qū)W生對(duì)自己的不敬而耿耿于懷，不會(huì)因家長(zhǎng)對(duì)自己工作的不理解而意氣用事?！靶蟹健钡慕處熤?jǐn)言慎行，具備反思的習(xí)慣，知道要不斷地調(diào)整自我去適應(yīng)學(xué)生的變化以及學(xué)校的發(fā)展，而不會(huì)刻舟求劍、墨守成規(guī)。“智圓”體現(xiàn)了教育智慧，“行方”彰顯了教育人格。

智欲圓，行要方；智越圓，行越方；行越方，智越圓?！爸菆A行方”是一名教師的成長(zhǎng)智慧與夢(mèng)想的追求，體現(xiàn)出對(duì)教育信仰的忠誠(chéng)與堅(jiān)守，更是教師個(gè)人生命價(jià)值的體現(xiàn)。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)科研處主任，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）