王曉陽(yáng)

曾經(jīng)有位記者問(wèn)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)得主平靜地回答：“不是在大學(xué)，也不是在實(shí)驗(yàn)室，而是在幼兒園。”記者有些好奇，問(wèn)道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么？”卡皮察答道：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；答應(yīng)小朋友或別人的事要做到；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

從這位諾貝爾獎(jiǎng)得主的話語(yǔ)里，可以看出學(xué)前教育的重要性。如果將人生比做蓋大樓，那么，學(xué)前期則是打地基的階段，是為一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)期。學(xué)前教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，作為教育主體的幼兒教師在其中發(fā)揮著十分重要的作用，可以說(shuō)幼兒教師的質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。高素質(zhì)的教師創(chuàng)造高質(zhì)量的教育。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整之中，人們對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切，面對(duì)新方向、新征程，教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)，在教育事業(yè)發(fā)展中存在許多問(wèn)題，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度亟須加大。中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，當(dāng)前教師教育改革的目標(biāo)任務(wù)是造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。隨后，教育部頒布《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》與之呼應(yīng)。根據(jù)這一目標(biāo)任務(wù)，本文將從高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型三方面展開關(guān)于新時(shí)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的論述。

一、建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍

“高素質(zhì)”，就是說(shuō)教師要具備一切人都具備的基本素質(zhì)，但是為人師表要比別人“高”。具體地說(shuō)，作為教師，首先要遵守和維護(hù)國(guó)家憲法和法律，履行《中華人民共和國(guó)教育法》以及其他相關(guān)法律和政策。其次，除了守住法律和政治底線，教師更應(yīng)“高”在思想精神層面，要有高尚的師德和強(qiáng)大的精神內(nèi)驅(qū)力。

1.提高幼兒教師的思想政治素質(zhì)

教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、思想、真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、生命的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源?！兑庖?jiàn)》指出，要加強(qiáng)教師理想信念教育，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解、把握并帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，有針對(duì)性地加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)廣大教師熱愛(ài)祖國(guó)、奉獻(xiàn)祖國(guó)。不少學(xué)者在描繪理想化的幼兒教師時(shí)，往往將重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧方面，忽視教師的思想政治素質(zhì)，這是有失偏頗的。既然要造就新時(shí)代的幼兒教師隊(duì)伍，那么就應(yīng)洞悉時(shí)代的特征，站在一定的高度去把握和探索。

2.弘揚(yáng)幼兒教師的高尚師德

《意見(jiàn)》中指出，要引導(dǎo)廣大教師爭(zhēng)做“四有”好教師、做“四個(gè)引路人”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。只有教師擁有良好的師德才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我國(guó)將教師職業(yè)道德稱為師德，國(guó)外稱為教學(xué)道德維度，二者殊途而同歸都認(rèn)為教育本身是一種道德實(shí)踐，道德目的總是內(nèi)嵌于教育本身。那么，教師作為教育者理所當(dāng)然被賦予道德能動(dòng)者的角色和責(zé)任?？梢?jiàn)，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，對(duì)于教師道德問(wèn)題都認(rèn)為身教勝于言傳，教師必須以身作則。為了培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，教師要做到在行為上合乎道德，并且必須將其內(nèi)化為個(gè)人德行，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

3.提升幼兒教師內(nèi)在精神驅(qū)動(dòng)力

當(dāng)前對(duì)教師的研究注重教師的內(nèi)在精神，我國(guó)林崇德、申繼亮等學(xué)者提出職業(yè)理想（包括事業(yè)心、責(zé)任感和積極性）是教師獻(xiàn)身教育工作的根本動(dòng)力。學(xué)前教育專家龐麗娟在《教師與兒童發(fā)展》一書中也提出類似觀點(diǎn)，她認(rèn)為，事業(yè)心是教師從事教育教學(xué)工作的根本動(dòng)力，包括教師的職業(yè)意識(shí)與信念、對(duì)幼兒和教育工作的熱愛(ài)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神以及開拓、創(chuàng)新的工作精神和自我發(fā)展要求等。

同樣，國(guó)外學(xué)界也關(guān)注教師的內(nèi)在核心品質(zhì)。如，荷蘭學(xué)者卡沙根總結(jié)的，教師專業(yè)發(fā)展的“洋蔥”模型，如下圖，從外到內(nèi)依次為：行為層、能力層、信念層、認(rèn)同層、使命層。

最外兩層是外顯的，內(nèi)三層是內(nèi)在的。信念層、認(rèn)同層和使命層是起決定性作用的“精神”層面的品質(zhì)。它們決定教師的教育信念以及教師如何看待自己的職業(yè)，如何評(píng)定自己在教育教學(xué)和幼兒發(fā)展中的價(jià)值。反思現(xiàn)狀，當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同度不高，幼兒教師缺乏堅(jiān)定的教育使命，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致意外事件發(fā)生，社會(huì)對(duì)幼兒教師的信任度也不高。針對(duì)這些情況，應(yīng)從教師的內(nèi)在精神層面入手，提升幼兒教師的素質(zhì)。

二、建設(shè)一支專業(yè)化的幼兒教師隊(duì)伍

所謂“專業(yè)化”，是教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，具有較強(qiáng)的學(xué)科能力，理解學(xué)科本質(zhì)，運(yùn)用跨學(xué)科思維和知識(shí)，開發(fā)課程內(nèi)容。作為幼兒教師應(yīng)知道如何“保中有教，教中有保”，保育與教育并行，要有基礎(chǔ)的育兒知識(shí)。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)具有理解幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)并能運(yùn)用到教學(xué)中的能力，即教師懂得遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，從“專業(yè)”的角度去培養(yǎng)幼兒。

1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

反思當(dāng)前，一些幼兒教師沒(méi)有教師資格證就上崗從教，有些持證上崗的教師不少都是非專業(yè)出身。因此，社會(huì)上對(duì)幼兒教師頗有微詞，究其原因就是幼兒教師隊(duì)伍不專業(yè)。近年來(lái)推行“國(guó)培計(jì)劃”，強(qiáng)化幼兒教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練?！兑庖?jiàn)》中提出，要全面提高幼兒教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍，支持師范院校設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，以幼兒為本、才藝兼?zhèn)?、擅長(zhǎng)保教的高水平幼兒教師。所以，要抓住機(jī)會(huì)努力打造專業(yè)的幼兒教師，讓幼兒園聘用有專業(yè)背景的教師。同時(shí)，已從教的教師也要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐。

2.過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)

教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，即教師是不可替代的。作為幼兒教師，更應(yīng)該明白教師“專業(yè)”的重要性。當(dāng)前，不少幼兒園盲目地引進(jìn)“蒙臺(tái)梭利教育”“瑞吉?dú)W教育”“森林教育”等教育項(xiàng)目，但在實(shí)際教學(xué)中，只是生搬硬套，并沒(méi)有掌握其中的精神與核心。“知其然不知其所以然”便會(huì)帶來(lái)不可避免的問(wèn)題。因此，幼兒教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒傳授適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的知識(shí)。

3.堅(jiān)定的專業(yè)信念

一些幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有堅(jiān)定的專業(yè)信念，這里舉個(gè)例子，當(dāng)前幼兒園存在的一個(gè)很大問(wèn)題是幼兒家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任。幼兒教師經(jīng)常面臨家長(zhǎng)這樣的質(zhì)問(wèn)：“你們懂不懂什么是賞識(shí)教育，要走進(jìn)孩子心里你懂嗎，我就是搞教育的，比你厲害……”不少幼兒教師在這樣的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)攻下漸漸地低下頭，失去了堅(jiān)定的專業(yè)信念。不可否認(rèn)，不少家長(zhǎng)學(xué)歷都比幼兒教師高，但是作為幼兒教師就應(yīng)該這樣低頭嗎？答案是否定的，學(xué)歷高不代表能勝任任何職業(yè)，作為幼兒教師應(yīng)有堅(jiān)定的專業(yè)信念與專業(yè)自信，向家長(zhǎng)展現(xiàn)育兒知識(shí)的專業(yè)化，讓家長(zhǎng)明白教師有專業(yè)背景，教師的專業(yè)性體現(xiàn)在能順應(yīng)幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保育與教育并重，教師組織的活動(dòng)是有生命、有情感的。

三、建設(shè)一支創(chuàng)新型的幼兒教師隊(duì)伍

創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新的教育貴在創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新是一個(gè)人發(fā)展的核心素養(yǎng)，是寶貴的品質(zhì)。若要從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)，就要從建設(shè)創(chuàng)新型教師出發(fā)。幼兒教師要有創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，最終擁有創(chuàng)新的能力。

1.創(chuàng)新的意識(shí)是基礎(chǔ)

教育創(chuàng)新是對(duì)舊傳統(tǒng)的變革，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而提出的，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的全面發(fā)展的教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，而幼兒教師則是啟蒙幼兒創(chuàng)新思維的第一人。學(xué)前階段的幼兒還不具備復(fù)雜的思維能力，還不能進(jìn)行嚴(yán)格意義的創(chuàng)新行為，這一時(shí)期最重要的就是啟發(fā)想象力和好奇心。教師只有具備豐富的想象力和好奇心，才能更深入地理解幼兒的世界，更好地發(fā)掘幼兒的創(chuàng)新潛力。

2.創(chuàng)新的品質(zhì)是關(guān)鍵

教師應(yīng)具備創(chuàng)新的品質(zhì)，具有了創(chuàng)新的品質(zhì)才是大格局的創(chuàng)新，才不會(huì)困于過(guò)去也不囿于當(dāng)下，而是能放眼于未來(lái)。創(chuàng)新的品質(zhì)包括反思批判精神、探索精神、獨(dú)立品質(zhì)等方面，本文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的反思批判精神和探索精神。我國(guó)自古以來(lái)就有“教書匠”這一說(shuō)法，時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)代教師之所以稱為“教師”就是區(qū)別于“教書匠”的簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、機(jī)械訓(xùn)練。幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)非常重要，這要求教師具備反思批判精神與探索精神，具備這些品質(zhì)的教師在教學(xué)工作中才具有反思質(zhì)疑的意識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的反思批判革新，最終修正出能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新品質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)。

3.創(chuàng)新的能力是目標(biāo)

創(chuàng)新的能力指教師要具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，一個(gè)教師要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，更要有解決問(wèn)題的能力。2018年教育部發(fā)布《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新行動(dòng)，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代”教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇進(jìn)行發(fā)展，一方面，在組織活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)中篩選適合幼兒的圖畫、視頻、繪本等資源為幼兒展示，這樣的新形式、新內(nèi)容會(huì)吸引幼兒關(guān)注，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助幼兒獲得提升；另一方面，教師在自我研修時(shí)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源瀏覽各國(guó)幼教最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，更好地完善自己的活動(dòng)案例，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍還包括明確責(zé)任主體，強(qiáng)化組織保障，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，開展督導(dǎo)檢查等，本文旨在解析“高素質(zhì)”“專業(yè)化”“創(chuàng)新型”的意義、必要性及一些簡(jiǎn)單的措施。在提出要建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的幼兒教師隊(duì)伍時(shí)，幼兒教師隊(duì)伍便開始向著目標(biāo)邁進(jìn)。幼兒時(shí)期的教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)，而建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的幼兒教師隊(duì)伍，會(huì)讓家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家對(duì)幼兒教育都充滿信心。這支隊(duì)伍的建設(shè)不僅可以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，而且也會(huì)在社會(huì)上形成尊師重教的好氛圍，從而樹立幼兒教師的自信，提高幼兒教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)吸引力，這樣可形成一個(gè)良性循環(huán)，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者系山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育、教師教育專業(yè)學(xué)生）

（責(zé)任編輯 岳 舒）