朱寶

帶班十?dāng)?shù)載，對(duì)于班級(jí)管理也有些許體會(huì)，腦海里總是回想初中時(shí)讀過(guò)的吳伯簫的一篇文章《菜園小記》。回憶吳老在延安種菜，那是多么自然愜意，不在于付出多少，只是靜待發(fā)芽變綠。收獲前充滿期待;收獲后滿懷喜悅。整畦，下種，澆水，施肥，甚至打杈、掐尖，無(wú)一不浸潤(rùn)了吳老的心血和汗水。春種一畦，種的是希望，種的是憧憬;夏鋤一壟，鋤的是汗水，鋤的是荒穢;秋收一地，收的是喜悅，收的是來(lái)年。細(xì)想管理班級(jí)，當(dāng)好班主任亦是其理。

接班建序，猶如“整畦”。剛剛接手班級(jí)就像剛接手一塊菜地，要全面松土整地、了解墑情。接班伊始也要全面了解班級(jí)學(xué)生，哪些內(nèi)向？哪些活潑？哪些上進(jìn)？哪些懶惰？……都要做詳細(xì)了解，只有這樣，方能總攬班級(jí)“菜地”，心中有“菜”，心中才能知生。

組建班委，猶如“下種”。要想春種秋收，只有挑選飽滿無(wú)蟲的種子，才能如愿以償。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解，班級(jí)需要成立班委會(huì)，這就猶如吳老的選種下種。一個(gè)班級(jí)能不能形成良好的班風(fēng)，形成凝聚力和向心力，關(guān)鍵是能不能選拔出德才兼?zhèn)涞陌嗉?jí)干部。班級(jí)干部選對(duì)了，就猶如種了一粒粒“金種子”，會(huì)對(duì)班級(jí)起到引領(lǐng)帶動(dòng)的作用。

開好班會(huì)，猶如“澆水”。吳老種菜處，有一石窠。泉水涔涔流，大家好羨慕。這一“石窠”處，是吳老的源頭活水。而班級(jí)管理的“源頭活水”，很多時(shí)候是一次次的主題班會(huì)或主題教育活動(dòng)。這一次次的班會(huì)或主題教育活動(dòng)的召開和實(shí)施，就猶如在孩子們干渴的心田里澆了一遍又一遍的清洌之水。“滄浪之水清兮，可以濯我纓;滄浪之水濁兮，可以濯我足?！边@潺潺的凈化心靈之水，遠(yuǎn)超滄浪之水，不僅可以濯纓、濯足，更可以濯心、濯魂。

鼓勵(lì)賞識(shí)，猶如“施肥”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要想讓他（她）能快些成長(zhǎng)，老師和班主任的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是必不可少的，就如種菜要施肥，方能寬大濃綠。贊美孩子，就是在發(fā)現(xiàn)他（她）的優(yōu)點(diǎn)，也是對(duì)他（她）的肯定，對(duì)生命個(gè)體的重視，進(jìn)而激發(fā)他（她）向上向善的內(nèi)在動(dòng)力，認(rèn)可并親近老師。親其道，方能信其師。當(dāng)然，贊美也要實(shí)事求是，不能一味地?zé)o原則贊美。過(guò)度賞識(shí)贊美亦是有害無(wú)利，容易適得其反。

批評(píng)教育，猶如“打杈、掐尖”。番茄、辣椒、南瓜、大豆等作物，在生長(zhǎng)到一定時(shí)候打杈、掐尖，能夠調(diào)整株型，協(xié)調(diào)營(yíng)養(yǎng)，減少養(yǎng)分的無(wú)謂消耗，提高產(chǎn)量，改善品質(zhì)。對(duì)于孩子的教育同樣也少不了批評(píng)。有人說(shuō)：沒有批評(píng)的教育是不完整的。適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育也有利于孩子們更加清醒地認(rèn)識(shí)自己和世界，明白人生并不是一帆風(fēng)順的，有順境也有逆境，要不斷糾正偏離航向的人生航船。

“一畝園十畝田?！痹趨抢峡磥?lái)種菜雖然累人，但又是極有樂趣的事情，還有蘇東坡“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝”的淡然超脫與無(wú)限期待。

“種瓜得瓜，種豆得豆?！毕胛逸吂芾戆嗉?jí)亦如吳老精心種菜。生疏時(shí)，手忙腳亂;熟練時(shí)，信手拈來(lái)。無(wú)論何時(shí)，均飽含期冀與希望，種下你我三生三世，靜待收獲十里桃花。