吳道芳

閱讀在小學語文教學中占有重要的地位，隨著時代發(fā)展和語文考試的改革，迫切要求我們必須從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣。然而，在偏遠的農(nóng)村小學，閱讀教學還存在認識上的誤區(qū)，對其作用還沒有足夠的重視。

一、農(nóng)村小學生閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不高

興趣是最好的老師。很多學生對閱讀缺乏興趣，導致閱讀態(tài)度不端正，意志力不堅定。有的喜歡閱讀的學生，往往只是對快餐書籍感興趣，以滿足自己的心理需求為目的，真正喜歡優(yōu)秀文學作品的學生鳳毛麟角。

2.閱讀習慣不良

良好的閱讀習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過鍥而不舍地堅持，不可能一蹴而就，閱讀的不良表現(xiàn)主要有：

第一，閱讀不動筆墨，不深入思考。不少學生閱讀時只讀不圈點勾畫，不做素材積累，對文章缺乏深入思考，不知其所以然。

第二，閱讀走過場，不求甚解。閱讀深入不進去，挑著讀，隨意性大，沒有吸收書中精華。

第三，探究不深，缺乏交流。閱讀中遇到不懂的地方，并未主動深入探究，缺乏理解、領悟，不去查工具書或詢問別人，也很少主動地與他人交流心得。

3.閱讀數(shù)量不足

語文課程標準規(guī)定，小學至少應達到140萬字的閱讀目標，然而很多學生讀的都是通俗書，并且農(nóng)村學校雖也有圖書室，大都成了擺設，幾乎不對學生開放。農(nóng)村家庭也很少有優(yōu)秀圖書供學生閱讀。

4.閱讀氛圍不濃

家庭是孩子閱讀的重要陣地。農(nóng)村家庭很少有家長喜歡閱讀，手機成為娛樂消遣的主要工具。在學校，喜歡讀書的老師也不多，對閱讀重視不夠，指導不到位，導致閱讀氛圍不濃厚。

二、農(nóng)村小學生閱讀的指導對策

1.重視閱讀，提供良好的閱讀條件

（1）真正開放閱覽室，及時更換圖書

學校閱覽室是學生獲得知識、增長才智、提高綜合素養(yǎng)的重要陣地。在加強閱覽室建設與管理過程中，應對學生全面開放，包括周末和假期，為學生閱讀提供便利。

（2）創(chuàng)建班級圖書角，打造書香班級

各班級創(chuàng)建圖書角，通過學生自愿捐獻、社會愛心人士資助和其他形式獲得圖書，讓學生與書籍零距離接觸，更好地親近書本、走進書本、愛上讀書。為增加學生閱讀量，可適時地與其他班級相互交換，拓寬閱讀面，有效促進學生自主學習，形成良好的書香閱讀氛圍。

（3）設立閱讀課，提高閱讀頻率

粗放的課外閱讀，無法真正把閱讀落到實處。每周的閱讀課，可以納入學校的教學計劃。這樣，學生的閱讀積極性高漲，自主閱讀能力增強，也便于語文老師及時了解學生的閱讀情況，做好指導積累，為寫作打下堅實基礎。

（4）編發(fā)校本教材，豐富閱讀

每個地方的本土文化，都凝聚著該地的藝術(shù)精華，展現(xiàn)著當?shù)靥厣?，是當?shù)厝说乃枷?、意志、情趣和追求的體現(xiàn)。如，筆者所在的農(nóng)村有豐富的地方特色閱讀素材，有悠久的廟會、夾谷山會盟、刺繡、柳編文化等。我們依據(jù)實際情況，精心編寫了《小學語文課外閱讀》校本教材，極大地開闊了學生眼界，豐富了閱讀知識，增強了他們對當?shù)匚幕凹亦l(xiāng)的熱愛。

2.加強指導，教給良好的閱讀方法

（1）勾畫批注的方法

教學實踐證明，如果學生讀書時能邊讀邊思，不但會理解和解決文本中的許多問題，而且會提升他們的閱讀智慧。閱讀教學過程中，我們應該培養(yǎng)學生邊讀邊思考，在文本中圈一圈、畫一畫，隨時寫下自己的心得、看法，形成良好的閱讀習慣。

（2）撰寫筆記的方法

閱讀教學中，我們應引導學生善于積累，把文章中的好詞、好句、好段隨時地摘抄下來，甚至自己的讀書感悟、體會以及對文章的評價寫出來（在字數(shù)上不作具體要求），作為以后的寫作素材備用。

（3）解決問題的方法

學生是閱讀的主人。閱讀教學要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，引導他們能夠運用已學知識或借助工具書自主地去探究、解決問題。學生能解決的，老師決不干預，以提高學生解決疑難問題的能力。

3.多種形式，激發(fā)學生閱讀興趣

（1）巧用“留白”，滿足興趣

閱讀教學中，要借助文本“留白”，激發(fā)學生想象，引導他們?nèi)ジ形蛭谋荆钊肜斫馕恼聝?nèi)涵，提高閱讀能力。教學《我應該感到自豪才對》一文時，我借助文本空白，設置思考題，讓學生與小駱駝進行心靈的對話，沙漠旅行結(jié)束后，小紅馬與小駱駝再次在小溪邊相遇時會發(fā)生怎樣的故事呢？來引發(fā)學生想象，這樣既調(diào)動了他們閱讀的積極性，滿足了閱讀興趣，又開闊了對課文的閱讀視野。

（2）拓展閱讀，激發(fā)樂趣

兒童文學作品是兒童最喜愛的，它符合兒童的心理特點及審美需要，能引起兒童的情感共鳴，引發(fā)興趣。我們應重視對兒童文學作品的閱讀教學，幫助兒童從小學會閱讀，利用他們強烈的好奇心、求知欲，引發(fā)閱讀動機，不斷擴大閱讀范圍，提高拓展閱讀的質(zhì)量，學習了《詹天佑》可引導學生閱讀《名揚海外的中國人》，學習完《爭吵》可讓學生讀《愛的教育》，學習了《賣火柴的小女孩》可推薦學生讀《安徒生童話集》等，讓學生在課內(nèi)外閱讀中，收獲閱讀的樂趣。

（3）借助朗讀，體驗快樂

教材中的兒童作品，多用散句，語言通俗、淺顯易懂、富有情趣，符合兒童閱讀心理。教學中應指導學生進行朗讀訓練，能很好地收到“潤物細無聲”的效果。教學《槐鄉(xiāng)五月》時，對文中“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@些簡短工整、富有韻律的語言，讀起來朗朗上口，就可以讓學生反反復復地朗讀，在朗讀中品味閱讀的快樂。

（4）提供舞臺，培養(yǎng)興趣

小學語文教材內(nèi)容豐富多彩、文體多樣，可靈活地采用不同的教學方法，給學生展示自我的舞臺，讓他們通過表演、角色朗讀、講述故事等多種形式，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀積極性。

（5）率先垂范，調(diào)動興趣

老師的一言一行，在小學生的眼里，都具有權(quán)威性，都能極大地影響著他們的想法和做法。如果教師能借助自己的影響，與學生共讀，在這樣的感染下，學生的閱讀興趣自然而然地也就被調(diào)動、激發(fā)出來。

4.展示成果，分享交流閱讀快樂

（1）開展閱讀交流活動

讀書交流活動，由教師指導，學生們共同參與，通過復述、表演、介紹、細品等方式，走進文本，走近作者，展示自我，共同分享彼此閱讀的樂趣，從而達到自我教育、自我提升、共同進步的目的。

（2）舉行閱讀成果比賽

我們定期舉行多種類型的讀書競賽活動，如讀書有獎知識競賽、“名著伴我成長”征文大賽、寫讀后感、讀書筆記展示、最美閱讀者評選等，力求每一位學生都參與進來?；顒又校瑢W們加深了交流，享受到彼此閱讀的快感，讓校園書香氣氛更加濃厚。

（3）評選優(yōu)秀作文發(fā)表

發(fā)表作文是學生閱讀成果的最佳體現(xiàn)，也是對學生閱讀的最好獎勵和見證。我們適時地選出學生的優(yōu)秀作文，發(fā)表在學校舉辦的《雛鷹》雜志上，甚至有很多同學的作文在省內(nèi)外報刊發(fā)表或獲獎。學生的閱讀激情更加高漲，形成了你追我趕的閱讀新格局。

閱讀是孩子能力發(fā)展的基礎，只有閱讀范圍廣了，才會有便捷的思維能力、靈活的表達能力。因此，我們應重視對孩子閱讀興趣的激發(fā)，閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，為孩子將來的人生道路打下扎實的基礎。