【摘 ?要】摘要：現(xiàn)代多媒體技術集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，著重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創(chuàng)設一個利于自主學習的學習環(huán)境。

【關鍵詞】多媒體;信息技術;語文教學

一、前后兩次“觀潮”

《道德經》第四十七章講到： “不出戶，知天下;不窺牖，見天道。”意思是不出門戶，就能夠推知天下的事理;不望窗外，就可以認識日月星辰運行的自然規(guī)律。中國古代就有“秀才不出門，便知天下事”的說法，今天這種說法已經通過計算機網絡變成了現(xiàn)實。雖然臨近退休，但我還是趕上了教育的好時機。伴隨著義務教育均衡發(fā)展的春風，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也配備了多媒體“電子白板”，它的到來給語文教育帶來了前所未有的沖擊，帶來了新鮮的視覺和無限的驚喜。

還記得剛工作時，給孩子們上《觀潮》這一課時的可憐情景：毫不夸張地說，當時的我就像一個唱獨角戲的小丑，任憑自己在三尺講臺上聲嘶力竭，可還是沒有講清楚“潮”來的方向、觀潮人的位置，更別說潮來時的形、色、聲、勢了，望著臺下幾十雙茫然而又渴求知識的目光，讓我這個初登講臺的青年教師著實慌亂了，是自己沒有備好課？似乎不是?，F(xiàn)在想來，才知道是我和孩子們都缺少一場有關“潮”的視覺盛宴。師生都是一群旱鴨子，生在祁連山下，大的湖都沒見過，從哪里去感知“潮”？時至今日，我和我的孩子們又開始“觀潮”了， 我充分利用了錄像，再現(xiàn)了錢塘江大潮的雄偉氣勢，使學生對錢塘江大潮留下了深刻的印象，具體感知了大潮先像“一條白線”，進而“白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻”，接著又“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”，最后“余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊是風號浪吼”，我除了讓學生觀看錄像中潮水的樣子外，還特別注意了潮水的聲音，尤其到了最后，我把錄像的音量調到最大，把氣氛烘托得足足的，有的同學吃驚地瞪大了眼睛，有的同學呆呆地沉浸在聲響之中……仿佛自己置身于觀潮的大堤上，正欣賞著錢塘江的大潮。

這種運用錄像再現(xiàn)課文內容的方法，使學生好像身臨其境，在輕松愉快的氣氛中美美地觀了一次“潮”，當然我的教學也是事半功倍。

小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相差甚遠，很難正確感知?，F(xiàn)代多媒體技術集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，著重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創(chuàng)設一個利于自主學習的學習環(huán)境 。

二、《千島湖》的“綠”更濃了

再如教學北師大版第九冊教材中《綠色千島湖》一課，我利用電腦光盤為學生提供一個真實正確的感知形象——綠色千島湖。學生在音樂的渲染下，只需用鼠標在“猴島”“魚島”等幾個按鈕處一按，圖上相應部分就會閃動，并以文字形式顯示各部分的特點，學生眼、耳、腦、手均得到調整，感知效果相當深刻，以至較好地把“綠色”和“千島”的由來理解了，而且在孩子們的眼里，千島湖的美無與倫比;在孩子們嘴里，千島湖美不勝收，像一幅美麗的畫卷。多媒體環(huán)境下的“綠”更濃了。

對于我們身處偏遠山區(qū)的留守孩子來說，雄偉的“長城”、壯觀的“紅樹林”、神奇的“雅魯藏布大峽谷”、美麗的“小興安嶺”、朦朧的“海上日出”、詹天佑的“人”字形鐵路，都是那樣遙遠，可在教育信息化的今天，這些都被我們搬入了課堂。

三、耳聽為虛，眼見為實

記得在講授《廬山的云霧》一課時，很多同學在讀了“廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”這些內容后，便產生了疑問——廬山的景色究竟有多美？使學生產生了強烈的好奇心，許多孩子還表示要找個恰當?shù)臋C會去一趟廬山觀賞書中所描述的美景。

我趁勢說：“老師現(xiàn)在就滿足你們的這個愿望?！焙⒆觽兞⒓幢犻_了吃驚的雙眼，露出欣喜的微笑。我將事先準備好的紀錄片播放給他們看，孩子們一邊看，一邊動情地吟誦著與畫面相對應的文中語句……一舉兩得，既讓孩子們領略了廬山美麗的風光，又讓孩子們對廬山風景的描寫有了直觀的印象，同時也輕松地學會了景物描寫。

小學語文教材中的內容都是作者的所見所聞，是作者通過自己的眼光看待某一事物的觀點。因此，小學生從教材中汲取知識的過程，也可以理解為是“聽”作者講述觀點和看法的過程，由于小學生的年齡小、閱歷淺，對這個精彩的大千世界知之甚少，尤其是語文課本中的天文地理，古今中外涉獵的時空跨度又大，要想讓學生在有限的時間內學到、看到無限的內容，便可以通過多媒體技術讓學生日行千里，穿越時空。通過這種方式能給予學生更加強烈的感官刺激，激發(fā)學生學習語文的積極性，以此提高學習效率。

四、一碧千里的草原

在教學《草原》一課時，學生未見過一碧千里的草原景象，對課文中“一碧千里，而并不茫?！薄暗教幋渖?，輕輕流入云際”“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”

“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”等重點句學生難以理解，我便利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，通過引導觀察，學生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實際上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就像“流入云際”之境界。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識。

作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。它可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發(fā)展。

五、孩子不出門 ?也知天下事

教育技術在不斷更新，多媒體輔助學科教育技術正以令人始料未及的速度滲透課堂教學，越來越多的語文教師將多媒體帶入課堂教學之中。巧用多媒體技術，以一種全新的教學手段彌補傳統(tǒng)教學在情境創(chuàng)設、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，增強語文教學效果。

語文教師在課堂上不再是只憑一本書、一支粉筆、一張嘴，而是通過運用多媒體輔助課堂教學彌補傳統(tǒng)教學在情境創(chuàng)設、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以全新的教學方法、豐富的教學手段、形象生動的教學情境，強化了教學效果。這給鄉(xiāng)村語文課堂教學注入了一汪源頭活水。雖然我所在的學校只是一個人數(shù)很少的鄉(xiāng)村教學點，有些年級只有幾個同學，但上級教育部門仍然為我們每個教室都安裝了教學通，語文書上每篇課文都配有豐富的資源，相關的圖片、視頻、課件、練習、教學設計等應有盡有。雖然當了一輩子教師，但是仍然覺得很幸福，因為身為農村教師的我同樣享受到了最前沿、最優(yōu)秀的教學資源，而我的學生也同樣在這樣優(yōu)厚的教學環(huán)境中“便知天下事了”。 教育公平真的不是一句空話。

語文教學千秋事，得失成敗寸心知。如何在語文教學中有效、切實地實現(xiàn)優(yōu)質課堂教學，在新課標推行的今天，可以說仁者見仁，智者見智，我認為多媒體教學不失為一個突破口。以上所述僅點滴淺陋之見，有教于熱心語文教育事業(yè)的同行。

參考文獻：

[1]夏立成.構建小學語文高效趣味課堂[J].江西教育，2015（21）：54.

作者簡介：李素華，1965年8月，女，漢族，甘肅張掖人，本科，小學語文老師，小學一級教師，研究方向：小學語文教學的研究。

（責任編輯 ?袁 霜）