翟聰聰

兩年前，我到一所山村小學工作，接手五年級的一個班。讓我感到吃驚的是，這個班里竟然有不少孩子從沒讀過童話。

于是，我找了邊存金老師寫的童話給他們看，在閱讀童話的過程中，我漸漸發(fā)覺學生變得開朗起來。不久，小男生高華遠就在他的作文里寫道，他有一天變成了一只小螞蟻，爬上了爸爸進城賣桃的三輪車，來到老師的辦公室里……就這樣，童話讓學生展開了想象的翅膀，激發(fā)出濃厚的創(chuàng)作熱情。

自那以后，我們開始閱讀童話，我用童心引領(lǐng)這個班的孩子們。每一天，班里的孩子都會讀童話，有些累計已讀了兩三萬字了。現(xiàn)在，教室后面整整四個書櫥都放滿了童話書。不僅閱讀，我們還創(chuàng)作童話，每周都會寫一篇童話，感受寫童話的快樂。

我們還設計了旅行課程，到童話作家的家里做客。有一次，同學們進行童話之旅時，童話作家魯冰送給班級一盆魯冰花。同學們雖然極其認真地呵護著，可是，放在教室里的那盆花卻是一天比一天沒精神。于是，同學們抱著魯冰花，移植到院子里，種在土里，每天澆水，扔不見效果，眼見魯冰花奄奄一息。“一定要保住魯冰花”成了同學們的最大愿望。高瞻的媽媽是家長中最會養(yǎng)花的，作為班長，高瞻堅持放學時把花盆抱回家，讓自己的媽媽好好照料?？墒牵驮谝粋€周六，我接到了高瞻打來的電話，電話的那一端，她泣不成聲——魯冰花死了。周一，高瞻把空花盆抱到教室的時候，同學們都心疼地哭了。

童話閱讀讓學生知道，身邊的任何事物都是有生命的，會呼吸，會快樂，與它們對話是一件美好的事情。所以他們已經(jīng)懂得如何關(guān)愛生命，哪怕只是一棵小草。

升入六年級，班里來了幾位新同學，我們搬進更大的教室。邊老師來看我們，還帶了七條小魚。他對同學們說，這是孔雀魚，是和大家一起來學習、一起來讀童話的。他囑咐同學們要和這些小魚好好相處。第二天，我們就舉行了一個“小魚入住新家”的儀式。大家出錢給小魚買了一個大大的魚缸，里面還放入了五顏六色的小石子。小魚很快樂，同學們也很快樂。

天氣轉(zhuǎn)涼，同學們會把魚缸放在太陽底下曬一曬;換水時也是只倒一半，留一半，水溫一直保持剛剛好。冬天越來越冷，一次放假回來，小魚都凍死了，同學們都非常傷心。為了紀念小魚，學生創(chuàng)作了有關(guān)孔雀魚的童話和童詩，學生從中學會了用心對待生命。

有一次我患了重感冒，同學們商量好一起“封殺”我，不準我講課，不準我大聲說話，不準我不拿著杯子喝水。在他們的“強制”下，我的重感冒變成小感冒，小感冒很快就痊愈了。這一過程中，我深切地感受到學生對我濃濃的愛。

我想，童年就該是充滿愛的。閱讀童話是呵護童心的過程，能為學生的童年生活增添一抹亮麗的色彩。

（責任編輯：李晶）