劉麗娟

時(shí)光匆匆，我做教師工作已經(jīng)十多年了。多年來，我默默耕耘，對學(xué)生循循善誘，自認(rèn)為在學(xué)生心目中一定會(huì)是一個(gè)善解人意、處事公正的老師;但那封信卻令我感到慚愧，它時(shí)常提醒我，在教育工作中，要關(guān)注每一名學(xué)生的獨(dú)特感受。

那封信是我在班級信箱里發(fā)現(xiàn)的。信的原文是——

親愛的老師：

您好！

自從你做我的語文老師后，我覺得老師好偏心??！我就先寫下你的偏心之處吧。

就拿排座位來說，老師，你讓你的心肝寶貝坐在前排，只讓你喜歡的學(xué)生坐在前面，我真不服氣啊！

還有，在學(xué)校里，別的同學(xué)做了錯(cuò)事你就大發(fā)雷霆，不是讓他們寫檢討就是讓他們?nèi)マk公室。唉，他們真可憐??！可是對待你喜歡的學(xué)生呢，你就輕言相勸。請老師改改吧！

此致

敬禮

你的學(xué)生 某某（不能說）

當(dāng)看到這封信時(shí)，我真是又氣又急，好想馬上查出這個(gè)小家伙是誰，之后再好好批評教育，我覺得這個(gè)學(xué)生太不了解老師的良苦用心了，我那樣安排座位，是為全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律著想的;批評同學(xué)的態(tài)度方式不同，是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性和錯(cuò)誤的輕重不同呀！

冷靜之后，我更多的是反思自己。我想，學(xué)生能給我發(fā)來這樣的電子郵件，總比獨(dú)自將想法悶在心里好，這樣的方式有助于讓他們消除誤會(huì)，有利于班級工作的順利開展。學(xué)生會(huì)有這樣的想法，是我與學(xué)生溝通不夠的緣故，不能責(zé)怪學(xué)生。從班級管理角度來思考，我反而應(yīng)該感謝這名寫信給我的學(xué)生。

當(dāng)天下午第三節(jié)課，我召集全班同學(xué)開了班會(huì)。

我對全班同學(xué)說：“我想讓你們猜猜看，說說老師為什么會(huì)這樣安排座位。大家也可以小組討論?！?/p>

這個(gè)問題一提出，學(xué)生興致很高，都紛紛舉手發(fā)表自己的看法：

“某某活潑好動(dòng)，安排他在第一排，是因?yàn)槔蠋熛胱屗险n不能做小動(dòng)作，專心聽講?！?/p>

“我喜歡聊天，老師擔(dān)心我上課和別人聊天，所以把平時(shí)不太講話的同學(xué)安排在我周圍，謝謝老師！”

“某某同學(xué)成績好，所以安排在那里，跟某某同學(xué)一個(gè)小組，方便組織開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。”

…………

這個(gè)問題討論的結(jié)果讓我非常欣慰。

“你們再猜猜，哪個(gè)同學(xué)是老師的心肝寶貝？請說明你的理由哦?！?/p>

這下，教室里炸開了鍋，有的說某某同學(xué)是老師的心肝寶貝，因?yàn)樗ㄋW(xué)習(xí)好;有的說某某是老師的心肝寶貝，因?yàn)樗粒@些說法讓大家笑聲不斷。

“李某某才是老師的寶貝……”

陸某某這句話一出，全班同學(xué)都愣住了，因?yàn)槔钅衬呈怯忻恼{(diào)皮生。

“你們瞪我干什么，如果他不是老師的心肝寶貝，他為什么總是能拿老師的手機(jī)跟他媽媽通話？如果他不是老師的心肝寶貝，為什么他犯錯(cuò)時(shí)老師對他的態(tài)度不像對我們那么嚴(yán)厲？平時(shí)老師最關(guān)心他，而且他總能坐在第一排！”

我會(huì)心地笑了，正想怎樣跟大家解釋或是引導(dǎo)大家討論這個(gè)同學(xué)提出的問題時(shí)（因?yàn)闊o論采取哪種方式，我都要盡量不刺激到李某某的火暴脾氣，不打擊他的自尊心，還要注意保護(hù)他已經(jīng)取得的信心），讓我意外的事情發(fā)生了。

只見李某某站起來，紅著臉對大家說：“我怎么能成為老師的心肝寶貝呢？我是我們班紀(jì)律最差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也不好。如果你們是老師，會(huì)把這樣的學(xué)生當(dāng)心肝寶貝嗎？”

教室里安靜極了。

我示意李某某坐下，對全班同學(xué)說：“李某某的確是老師的心肝寶貝，因?yàn)樗^去是最不遵守紀(jì)律的，是最少寫作業(yè)的;可是現(xiàn)在他寫作業(yè)了，他大多數(shù)時(shí)間都遵守紀(jì)律了。還有，他非常關(guān)心和熱愛班集體。知錯(cuò)能改是需要很大的毅力和恒心的，他做到了，他就是老師的心肝寶貝。你們有意見嗎？”

“沒有！”

全班同學(xué)異口同聲地回答道。

這時(shí)，我瞥見李某某正悄悄地抹了抹眼角。

“至于他為什么總坐在前排，剛才同學(xué)們已經(jīng)給出了答案，老師就不重復(fù)了。給他拿老師的手機(jī)打電話，那是因?yàn)樗麐寢屧谶h(yuǎn)方，通話不方便。”

我話頭一轉(zhuǎn)：“你們當(dāng)中還有誰用過老師的手機(jī)？”

許多同學(xué)都舉起了手，包括剛才那位提出問題的陸某某。

我問他：“平時(shí)老師關(guān)心過你嗎？哪件事可以說明？”

陸某某說：“那時(shí)我肚子疼，老師到宿舍安慰我，囑咐我按時(shí)吃藥，還安排同學(xué)給我打飯?！?/p>

說著，他不好意思地低下了頭。

看著這些可愛的孩子，我的眼角濕潤了。

我揮手讓大家安靜：“你們知道嗎，其實(shí)在座的每一位同學(xué)都是我的心肝寶貝，老師深深地愛著你們，只是表達(dá)的方式不一樣。無論是嚴(yán)格要求還是和藹對待，出發(fā)點(diǎn)都是愛，就像《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文所說的一樣。如果老師做得不夠好，歡迎你們給老師提意見?！?/p>

孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，臉上掛著甜美的笑容……

這件事已經(jīng)過去快一年了，但我依然印象深刻。我想，當(dāng)出現(xiàn)處理問題有悖于學(xué)生意愿的情況時(shí)，我若能及時(shí)與學(xué)生溝通，他們就會(huì)卸下思想包袱，不會(huì)對我產(chǎn)生這么大的誤會(huì)了。在教育教學(xué)工作中，許多老師都有可能碰到類似的情況。作為老師，我們要能沉住氣，既不能粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，也不能聽之任之，消極回避，而是應(yīng)該機(jī)智應(yīng)對，抓住契機(jī)，營造良好的師生溝通環(huán)境，從而找到問題的最佳解決方案。

（責(zé)任編輯：李晶）