課堂觀察，即在生動的課堂現(xiàn)場，聚焦明確的任務(wù)目標(biāo)，“五感打開”并輔之以其他觀察工具，充分觀察生命的肌理，捕捉課堂的細節(jié)，形成清晰完整而有價值的證據(jù)鏈，以此促進“精準教、多元學(xué)、顯性評”。

這是教師聽評課的理性回歸。本次我們聚焦的視角是“普通教師”，意在規(guī)避“技術(shù)主義”“貴族化”傾向，尋求一線教師能夠理解認同、簡單易行、操作靈活的課堂觀察。為此，我們呈現(xiàn)了課堂觀察不同的“橫截面”。有的站在“建設(shè)聽評課的新文化”角度，提出課堂觀察要基于主題，基于證據(jù)，基于反思，研究學(xué)，改進教，提升評，成就人；有的站在“量的統(tǒng)計與質(zhì)的分析”角度，提出研究視角要從“觀察教師教的技法”轉(zhuǎn)向“課堂上學(xué)習(xí)是否真的轉(zhuǎn)變”，從而更好地以學(xué)評教，以學(xué)定教；有的站在“不同價值取向下的觀察報告要點”角度，提出根據(jù)課堂觀察是為了評價教學(xué)、改進教學(xué)、促進教師發(fā)展等三種價值取向，觀察報告要點也呈現(xiàn)出對照判斷、反思重構(gòu)、歸因反饋等三種特征；有的站在“讓兒童成為自我學(xué)習(xí)的觀察者”角度，提出要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察自我的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)問題，從而培育出“獨立的學(xué)習(xí)者”。在此基礎(chǔ)上，專家站在“新時代課堂觀察的發(fā)展趨向”角度，對本組文章進行專業(yè)點評和高位引領(lǐng)。

看見自己，才能克服對慣性的依賴和未來的恐懼。期待更多的“普通教師”能在基于合作、注重證據(jù)、崇尚研究的專業(yè)性聽評課中“看見自己”，獲得自身認同與自身完整。