高中生物教學中微課應用研究

摘 要：微課作為一種新型的教學資源出現(xiàn)，有效拓寬了學生學習知識的途徑。微課以視頻作為主要的載體，能夠將教學過程中的重難點以及重要的教學內容記錄下來，提高學生對知識的理解和把握，在具體的生物教學課堂中，對微課進行合理有效的利用，不僅能夠充分調動學生學習的主動性，而且能夠幫助學生構建完整的知識體系，形成整體性的思維模式，更好地幫助學生學習生物課程，從而提高教學質量，取得良好的教學效果。

關鍵詞：高中生物;微課研究

在高中生物課程的具體教學過程當中，教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)越性，不僅能夠改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學形式，而且能夠有效提高學生的學習積極性，增強生物課程的趣味性。教師通過微課這一新型教學資源，將教學重點內容以微課的形式呈現(xiàn)在學生的面前，不僅可以適當?shù)匮a充教學內容，而且可以提高教學效率。微課作為一種新興的科學技術，不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端和缺陷，而且能夠讓教師更好的實現(xiàn)設定的教學目標。

一、微課的內涵

微課運用到具體的教學過程當中，就是以視頻為載體，通過多媒體的形式對某個數(shù)學知識點或教學環(huán)境開展的教學活動，同我們平常所上的課程有一定的相似性。微課也有確定的教學目標和教學內容，微課作為一種重要的教學資源。在高中生物的學習過程當中起著非常重要的作用。學生可以根據(jù)自身薄弱的環(huán)節(jié)，找出相應的微課進行學習和及時鞏固，更加加深對該課程的印象，在大規(guī)模的學習過程當中，更有利于學生把握自己的特點，根據(jù)自身的實際需要，恰當?shù)倪x擇相適應的課程。微課能夠實現(xiàn)知識傳授與課后知識內化兩個不同階段進行翻轉的作用。最大限度的能夠促進學生的個性化學習，在現(xiàn)階段的教學過程當中得到了廣泛的應用。微課的出現(xiàn)更加有利于學生的個性化學習，滿足學生化的個性化需求。在新課改的大背景下，微課已經作為一種新的教學方法廣泛應用到高中生物的學習過程當中，并且取得了不錯的教學效果，得到了學生、家長和老師的普遍認可。

1.高效制作微課課件

將微課這一新興資源與傳統(tǒng)的教學模式相結合，能夠有效提高生物課堂的教學質量，并激發(fā)學生學習生物課程的興趣，調動學生的積極性和主動性，調節(jié)課堂氛圍。針對高中生物課程，通過高效的設計微課課件可以有效實現(xiàn)對知識內容的拓展和延伸，進一步幫助學生理解和掌握生物知識。

2.通過微課實現(xiàn)知識重組

微課兼具靈活方便的特點，所以在高中生物的學習過程中，老師可以根據(jù)高中生物的知識內容體系，制作相應的微課。根據(jù)學生不同階段的認知能力和發(fā)展水平，以及在教學過程中得到的知識，掌握程度的反饋，合理的利用微課資源，實現(xiàn)各個知識內容的有效整合，從而有效幫助學生構建完整的生物知識體系，更便于學生及時，方便地抽調相關知識內容。而且，微課具有直觀性的特點，更有利于學生對高中生物有整體性的把握，方便學生理解和記憶。學生可以通過微課在學習過程當中，準確把握教師強調的重點和難點，進行重復記憶，著實有效地提高學生的知識，能力水平和綜合素質，滿足學生個性化發(fā)展的需要。也使得教學質量和教學效果得到了改善和提高。通過使用微課手段學習高中生物課程，不僅能夠將知識串聯(lián)在一起，而且，創(chuàng)新了學生學習的方法，學生更加樂意以這樣的一種方法高效地學習相關課程，學生的表現(xiàn)更為輕松，樂于接受。

3.通過微課豐富教學形式

通過合理有效的運用微課這一形式，教師可以重復利用動態(tài)資源，增強師生交流互動。在具體的高中生物課程學習的環(huán)節(jié)當中，教師通過微課這一新型模式，是對傳統(tǒng)復習方式的有效創(chuàng)新，也能夠有效吸引學生的注意力，使學生能夠在課堂當中緊緊圍繞老師緊跟老師步伐。教師可以在微課中講解疑難知識，對重點內容進行重復復習和訓練。還能夠通過微課這一形式有效地對解題思路以及解題方法做深入細致的研究和探討。確保學生能夠在具體的數(shù)學問題當中掌握多種思路，多種方法解決同一問題。更加有利于學生在學習后，無論是學習能力還是對知識的掌握，都得到了大幅度的提高。對于在生物學科上有困難的學生，微課是一種很好的學習方法。學生可以選擇自己薄弱的環(huán)節(jié)對他進行有效的學習和分析，能夠增強學生對學習的自信心。讓每一個學生能夠在微課上選擇適合自己的學習內容，彌補自己薄弱的知識環(huán)節(jié)。學生還可以通過微課選擇適合自己的學習方式，制定相應的學習方法，更有利于學生的自主學習和探究性學習。

二、總結

微課作為教師教學過程中一種行之有效的教學方法，對于教師和學生都有非常重要的意義，也得到了廣泛的時間和運用。微課可以使學生對課堂教學過程中的基礎知識進行重復學習和回放，成為學生共同學習，共同分析，共同解決問題的主陣地。真正做到學生課前能夠自主學習，通過主要產生的問題使教師能夠真正做到因材施教。從而有效提高了學習的效率，學生的學習有了針對性，提高了學生對生物知識能力的認知水平，卓有成效的提高了學生的生物成績。讓學生在面對生物這一門學科的時候，不再有膽怯的心理，增強了學生學習生物學科的自信心，老師通過微課的形式能夠有效引導學生系統(tǒng)地學習高中生物知識，并取得良好的學習效果。微課在具體的應用時間過程當中還存在著一些問題和不足，微課的實踐需要我們大家共同努力，不斷完善，進一步優(yōu)化教學模式。更好地加強微課與高中生物的聯(lián)系，有針對性地促進師生共同進步，推動高中生物學科領域不斷向前發(fā)展，并取得良好的教學成果。

參考文獻

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作者簡介：陳凱;男;漢;1988.10;甘肅古浪;甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學;高中生物教學;大學本科;中教二級教師