基于信息技術(shù)的中學(xué)語文古詩詞教學(xué)模式研究

劉豫紅

摘 要：古詩詞在語文教學(xué)中是重難點(diǎn)內(nèi)容，一直困擾著教育者和學(xué)習(xí)者。信息時(shí)代下，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)開發(fā)可視可聽的教學(xué)資源，降低學(xué)生理解難度并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。如何才能將古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)有效整合起來，是現(xiàn)階段語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的問題，也是本文闡述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文;古詩詞;信息技術(shù)

前言：在倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化的背景下，很多現(xiàn)代化的技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，成為教師的“得力助手”。中學(xué)語文教師在課堂上將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、音形兼?zhèn)?、圖文并茂的可視化、可聽化教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)效性[1]。

一、利用信息技術(shù)播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的音韻美

古詩詞富含音韻美，但是這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中往往被教師忽視。信息時(shí)代下，語文教師可以利用信息技術(shù)改善這一局面，通過信息技術(shù)給學(xué)生播放音樂，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦。這種配樂朗誦的方式可以很好地喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞的音韻美[2]。很多古詩詞起源于民歌，對(duì)聲律音韻十分講究，與聲音、音樂有著密不可分的關(guān)系[3]。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)古詩詞的語言特色、藝術(shù)風(fēng)格、思想情感、詩詞內(nèi)容選擇符合其色彩、節(jié)奏、情感基調(diào)的樂曲，然后讓學(xué)生誦讀，使學(xué)生獲得愉悅且強(qiáng)烈的藝術(shù)享受，在這個(gè)過程中受到審美體驗(yàn)和情感熏陶，從而理解古詩詞的內(nèi)涵，體驗(yàn)到作者藏于詩詞字里行間的情感和思想。例如，在分析《關(guān)雎》《蒹葭》等古詩詞的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生配上古箏音樂，營(yíng)造出一種古風(fēng)氣息。然后讓學(xué)生在這種悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、輕盈舒緩的旋律中進(jìn)行古詩詞朗誦。這樣可以讓學(xué)生很好地理解詩意，并且體悟詩情。這種配樂式朗誦是一種具有藝術(shù)性的教學(xué)方式，集語言、音樂、文學(xué)等于一體，余音繞梁、優(yōu)美動(dòng)人的樂曲配上富有感染力、抑揚(yáng)頓挫的的樂曲，既可以起到氛圍渲染作用，又能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和心理共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和感悟，使課堂教學(xué)取得理想的效果。

二、利用信息技術(shù)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的意境美

意境美也是古詩詞的特點(diǎn)之一。語文核心素養(yǎng)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力。所以，在古詩詞教學(xué)中，教師要注重古詩詞鑒賞教學(xué)，而鑒賞古詩詞的意境美就是鑒賞教學(xué)中最不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說，古詩詞的意境是作者生活圖景、思想情感、美學(xué)追求、藝術(shù)修養(yǎng)、審美體驗(yàn)等多種要素的綜合，所以要想深入感悟意境，必須要依靠豐富的想象力。而具有形象、直觀特點(diǎn)的信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生聯(lián)想力和想象力的發(fā)展具有重要作用。而現(xiàn)代學(xué)生所生活的時(shí)代與古詩詞作者所在的年代相差久遠(yuǎn)，所以學(xué)生很難體會(huì)古詩詞中的意境，也難以感受作者的情感與思想。為了改善這一局面，語文教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生感悟意境，使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞的詩情畫意。例如，在講解《使至塞上》《泊秦淮》《夜雨寄北》等古詩詞的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感、直觀生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的意境美。

三、利用信息技術(shù)再現(xiàn)影視，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的文化美

很多的古詩詞都在特定的歷史背景下創(chuàng)作而成的，為了讓學(xué)生更好地鑒賞古詩詞，深刻體會(huì)古詩詞的內(nèi)涵，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相應(yīng)的歷史影視，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中，使學(xué)生獲得身臨其境之感，這樣可以讓學(xué)生更好地體會(huì)詩人藏于字里行間的情感。例如，在講解《赤壁》《木蘭詩》等古詩詞的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放相應(yīng)的影視片段，如赤壁之戰(zhàn)、花木蘭替父從軍等。讓學(xué)生聯(lián)系這些影視進(jìn)行古詩詞的解讀，這樣，學(xué)生將會(huì)獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。除此之外，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，很多以“中國(guó)古詩詞”為主題的綜藝節(jié)目也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，如上海東方衛(wèi)視的《詩書中華》，陜西衛(wèi)視的《唐詩風(fēng)云會(huì)》，河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》以及《中國(guó)詩詞大會(huì)》等，這些傳統(tǒng)文化類的綜藝節(jié)目也是教師用來進(jìn)行古詩詞教學(xué)的重要資源。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)將這些影視資源引入到課堂上，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分領(lǐng)略古詩詞的文化沒、內(nèi)涵美。

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)手段，信息技術(shù)在中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用可以將古詩詞以動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音、文字、圖片等多種文本形式呈現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生注意力全部集中到課堂上并且全身心投入其中，這對(duì)古詩詞教學(xué)效果的優(yōu)化具有重要意義，值得中學(xué)語文教師在教學(xué)中去嘗試和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]白麗娜.淺談初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題以及解決途徑[J].中國(guó)校外教育，2013（20）：127.

[2]趙瑞華.初中語文古詩詞教學(xué)中遇到的問題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2014（26）：126.

[3]王艷梅.詩媒相攜無窮趣，賞的古詩別樣美——論初中語文古詩教學(xué)與多媒體的實(shí)踐結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（07）：105.