余春霞
童話是開啟孩子智慧之門的一把鑰匙,是點燃孩子思想和語言火花的一團火種。童話的基本特征是幻想,它運用極度的、強烈的夸張造就濃烈的幻想氛圍,突出所描繪的形象和環(huán)境的主要特征,同時也使作品產(chǎn)生誘人的美感,趣味感和幽默感。實踐證明,長期感受"童話氛圍"的孩子,感知能力、理解能力、判斷能力,鑒別能力、表達能力、想象能力、模仿能力、動手創(chuàng)造能力都能得到一定的發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種途徑幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?!彼栽谟變簣@教師想方設(shè)法為孩子的成長創(chuàng)造契機,盡可能地在環(huán)境和課程中營造"童話氛圍",潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子,提高他們的智力和心理素質(zhì)。幫助孩子明白事理,增長知識,放松心理、體驗人生、豐富心靈。
一、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的美麗童話環(huán)境
早晨走進幼兒園,白雪公主和七個小矮人在歡迎小朋友們;樓梯拐角的墻上《猜猜我有多愛你》、《賣火柴的小女孩》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《木偶奇遇記》的主人公觸手可及;幼兒園墻上到處都是一幅幅童話般的夢幻景象。孩子們每天一進幼兒園就像進了童話王國,好看,好聽、好玩,帶著愉悅的心情,開展無盡的聯(lián)想。
幼兒園是一個大的童話王國,那么每一個教室就是一個個多彩的童話故事天地。我們用童話的眼光構(gòu)筑教室文化環(huán)境,讓教室的每一處空間都發(fā)揮巨大的育人功能。每個班級都有自己的主題童話故事。
有的班級將整個活動室布置成森林,幼兒一進活動室就好像進入了童話的境界中。還有的班級將走廊環(huán)境營造成童話故事《小鯉魚歷險記》的環(huán)境氛圍,讓幼兒一走進幼兒園就感受到童話的氛圍。還有的班級走廊墻壁上還創(chuàng)設(shè)了許多童話故事里的卡通人物,如泡泡、雙面龜?shù)取_€有的班級在表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了泡泡劇場,里面投放了可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨和兇惡的大灰狼服裝、道具和頭飾,并能根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容,有針對性地對所進行的童話故事進行裝飾,充分發(fā)揮可操作性的布置。
二、引導(dǎo)幼兒充分理解童話作品
(一)用音樂喚起想象
音樂包括擬音、朗讀、樂曲的錄音。放一段與童話有關(guān)的音樂,可以把幼兒帶入音樂所描繪的情境中去,容易使他們聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗,建立起關(guān)于童話的具體形象。
(二)用圖畫喚起想象
圖畫是用線條、色彩描繪形成的,是喚起幼兒想象最直接的形式。幼兒多喜歡讀有多幅連續(xù)圖的童話,由于它是情節(jié)的分解圖,故事發(fā)展過程比較清晰,最符合幼兒的認(rèn)識水平。
(三)用說故事喚起想象
老師可先繪聲繪色地說童話故事,讓幼兒邊聽邊想象,使他們比較順利地進入童話情境,從而加深對童話故事的理解。
三、激發(fā)幼兒濃厚的表演興趣
老師的言行對孩子的影響是巨大的。因此,無論是在教學(xué)活動還是在餐前活動或睡前活動給孩子講故事時,我都會有感情、有表情、繪聲繪色地給孩子講述,他們愛聽老師這樣講故事,其實就是在表演故事。孩子們在教師的帶動和感染下,也愛上了自己講故事。聽得多了,他們就知道什么內(nèi)容的故事應(yīng)該用什么樣的方式去講述。孩子們都希望自己能講得像老師一樣生動、有趣。有了這樣的愿望,他們學(xué)習(xí)起來就不會覺得枯燥、乏味了,學(xué)習(xí)的動力就大了,積極性也就提高了。平時,只要有機會,我就會請一些故事講得好的小朋友給大家做示范,然后問大家:他哪兒表演得最好?小朋友們有的說:他的表情很像;有的說:他的聲音很像。孩子們不懂得多么高深的理論,但他們憑著自己的直覺,敏銳地感受到表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷的欣賞、比較之中,孩子們不知不覺地得到了熏陶,萌發(fā)了難能可貴的表演意識。
孩子們在童話世界中,通過淺顯通俗的語言了解生活,透過親切風(fēng)趣的圖畫感知世界,通過身臨其境的表演體現(xiàn)出人性的"真、善、美"。讓童話給予孩子們養(yǎng)眼、養(yǎng)情、養(yǎng)性、養(yǎng)心,豐富他們的心靈,滋潤他們的心靈,讓童話的至真、至純、至美成為孩子們心靈的底色,永存美好的希望。那么讓我們一起努力用童話的純真,詩意和美好去滋養(yǎng)孩子們的心田。