小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策分析

魏利

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，教育方法也應(yīng)有相應(yīng)的變化，但是受傳統(tǒng)教育以及相對落后封閉的影響，目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育中無論是老師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍停留在傳統(tǒng)的模式下，嚴(yán)重束縛著小學(xué)語文教育的發(fā)展，如何解決這個問題已成為教育界一個急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育;問題;創(chuàng)新

一、小學(xué)語文教育存在的問題

（一）工具性和人文性不同步發(fā)展

工具性著眼于形式，人文性則側(cè)重它的內(nèi)容，而這個世界上不存在沒有形式的內(nèi)容，也不存在沒有內(nèi)容的形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，它們是相輔相成的關(guān)系。片面強調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。我們應(yīng)把工具性和人文性結(jié)合起來，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)校有側(cè)重的運用，做到二者兼顧。在小學(xué)語文教學(xué)過程中既要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學(xué)生的情感體驗，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，由此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)因循守舊，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式主要是一支粉筆，一本教參，一本現(xiàn)成的教案，走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦的講授，教師是教學(xué)活動的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計都是由教師進行安排;學(xué)生已接受知識為主，雖然也可與教師進行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導(dǎo)地位;對教師資源的要求相對簡單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可;學(xué)習(xí)過程相對封閉、保守和緊張，學(xué)生、教師所接受和講授的知識均不超出書本的范圍。

（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段不能有機結(jié)合

很多學(xué)校把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種時髦，并沒有真正把多媒體的功能發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生聽過多錄音和看過多的大屏幕，過多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，不能達到預(yù)期的效果，反而耽誤了學(xué)生體悟、讀背的時間。

二、探析小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方式

如何在小學(xué)語文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為，可從以下幾個方面入手。

（一）開放、多元化原則

只有小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新的意識，加大創(chuàng)新嘗試。小學(xué)語文教師在實施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，而應(yīng)有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強課外閱讀，這樣不但能拓展學(xué)生知識的視野，而且能讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識，增強他們的主人翁意識，這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的現(xiàn)代教學(xué)觀念。一是學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)方式的主體，轉(zhuǎn)化學(xué)生的從屬地位，將學(xué)生的地位由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為主動參與者。二是要注意多媒體不是教學(xué)的全部，它只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)校的主體永遠是老師和學(xué)生，可以通過播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動的畫面，便于學(xué)生理解和掌握。

2.打破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)思維靈活性。固定的思維方式是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維等等，力求求新求異，提倡讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

（1）鍛煉逆向思維。逆向思維是一種非常好的思維方式，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉這種思維方式，變因為果或者變果為因，從而訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，優(yōu)化學(xué)生的思維方式。

（2）正確反推，求異思維。求異思維是一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。它以沖破習(xí)慣思維的羈絆、不落窠臼、標(biāo)新立異為主要特征。通俗地講。求異思維就是從全方位、多角度進行分析思考，以探求不同見解、不同結(jié)論的思維。

（3）多向探求，多向思維，每篇課文都有每篇課文的特點，我們在教學(xué)過程中可以由此引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地深入理解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成多方位思考和解決問題的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難

（1）激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維。小學(xué)課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識性的知識，如果按部就班地講解很有可能達不到預(yù)期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的問題來解決問題。這樣學(xué)生對提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問學(xué)習(xí)語文，效果更佳。

（2）變序設(shè)疑，啟發(fā)思維。根據(jù)課文的難易點和重點，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說出來，再由果導(dǎo)因，這樣學(xué)生會有很強的好奇心，從而達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

（3）層層設(shè)疑，訓(xùn)練思維。講解課文就得像電視連續(xù)劇，每一環(huán)都是相互連接的，一環(huán)套一環(huán)，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣能緊緊抓住學(xué)生的注意力，促使他們立即進入思維狀態(tài)。

（4）想象設(shè)疑，發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。有一部分課文并不是教師用語言完全能夠表達清楚的，有些只可意會，這樣的課文我們在教學(xué)中就要設(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生自己續(xù)寫課文的結(jié)局。這樣不但能提高學(xué)生的語文水平，而且能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，對于學(xué)生的成長非常有利。