巧用學(xué)習(xí)App，增添英語“趣智課堂”的樂趣

甘甜

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時代的來臨、無線寬帶的普及和英語學(xué)習(xí)App的不斷開發(fā)，信息技術(shù)正逐漸改變著學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的模式。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，英語學(xué)習(xí)App的使用已經(jīng)廣泛地運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，它給小學(xué)英語教學(xué)帶來了極大便利，為師生英語學(xué)習(xí)提供了更豐富的教育教學(xué)資源。本文將結(jié)合課堂教學(xué)實踐，從巧用英語學(xué)習(xí)App，簡述英語學(xué)習(xí)App在小學(xué)英語“趣智課堂”教學(xué)中的有效運用和積極影響。

一、英語學(xué)習(xí)App的背景

目前在小學(xué)，教師面對的主體是“00后”，他們從出生起就面對著大量的電子產(chǎn)品，從小就接觸了大量的信息資源，這是社會趨勢化發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的課堂是教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在信息化進入了學(xué)校、融入了學(xué)生生活的每一處，師生學(xué)習(xí)的空間已從課堂擴展到了課外，時間和空間都不受限制，實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂內(nèi)外的有效拓展與延伸，這是學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要。

二、英語學(xué)習(xí)App的應(yīng)用

當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生家長的英語輔導(dǎo)能力較弱，因此，學(xué)校英語組可以給學(xué)生提供一些英語學(xué)習(xí)App，幫助學(xué)生進行英語語音、語調(diào)的訓(xùn)練，提高聽說能力，擴大學(xué)生詞匯量和閱讀積累量，增強西方國家文化差異的輸入等，極大地方便了教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.“趣導(dǎo)”——課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)新課文之前，教師可以給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗嘗試性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中亟待解決的新詞、新句問題，激發(fā)他們對新知識的渴求。例如，在湘教版小學(xué)英語五年級下冊Unit6 When’s your birthday？一課教學(xué)中，學(xué)生對12個月份的英語單詞認讀和記憶感到十分困難，筆者提前一周給學(xué)生布置，要求他們每天點讀這些單詞，記住單詞的音、形、義，一周之后，學(xué)生早已會讀、會寫。

2.“趣練”——課后復(fù)習(xí)

英語學(xué)習(xí)除了課堂上的操練，課后的復(fù)習(xí)鞏固與記憶積累是必不可少的。特別是小學(xué)生一周的課時不多，復(fù)習(xí)機會少，課后他們?nèi)鄙僭俳涣?、再說英語的環(huán)境和機會，教師可以借助英語學(xué)習(xí)App的便利，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多說、練、演英語的機會。

基礎(chǔ)較好的學(xué)生除了復(fù)習(xí)課文之外，還喜歡模仿可愛的卡通人物，如冰雪奇緣中的公主、可愛的小豬佩奇等，他們都能模仿得惟妙惟肖，有的學(xué)生甚至和家長一起來完成配音任務(wù)。筆者利用個人的微信號“讀書是甜的”，把優(yōu)秀配音作品展示在公眾號中，極大提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。在這一輕松的任務(wù)之下，學(xué)生不僅充分地鍛煉了語言能力，還在一次次嘗試中不斷地提升說英語的自信。

三、英語學(xué)習(xí)App操作環(huán)節(jié)

的路徑優(yōu)化

雖然英語學(xué)習(xí)App時尚化、趣味化、個性化的優(yōu)勢增添了學(xué)校“趣智課堂”的樂趣，逐漸成為小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具，但是學(xué)生和家長在面對這樣的App時，也有困惑。作為教師則要正確面對，揚長避短，有效利用教學(xué)工具，發(fā)揮它們的正向作用。

1.提高技術(shù)環(huán)境支持

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App的首要硬件條件和先決條件。經(jīng)過調(diào)查津市市第二小學(xué)三至六年級學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)家中有智能手機并允許使用手機的學(xué)生占95%以上，并且其家中均配有無線寬帶。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校英語組在班主任的幫助下，通過班級微信群、QQ群主動與家長溝通合作，通過家訪為留守兒童安裝英語學(xué)習(xí)App，為移動英語學(xué)習(xí)提供良好條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語學(xué)

習(xí)App

英語學(xué)習(xí)App雖然便利，但同樣也引起了部分家長的擔(dān)憂：小學(xué)生具有活潑開朗、對新事物充滿好奇、自控能力較弱等特點，大多數(shù)App在設(shè)計時，一般是通過游戲、闖關(guān)或者積分升級等形式吸引學(xué)生。教師需要常常思考學(xué)生是否會過于關(guān)注英語游戲而未能真正聚焦到英語學(xué)習(xí)活動中;是否會過度依賴網(wǎng)絡(luò)，如機械跟讀，而疏于深度思考;是否長時間使用手機、平板電腦等影響學(xué)生視力和身心發(fā)育;等等。因此，教師在布置作業(yè)時，要提前備課，為學(xué)生挑選最合適的題型，把握好難度，控制好時間。學(xué)生完成后，除了有App的評分之外，還要有教師給予有溫度的評價，讓生生互動真正在網(wǎng)絡(luò)上開展，增強學(xué)生自我約束和競爭意識。同時，學(xué)生需要在家長的監(jiān)護下學(xué)會制訂目標、調(diào)整目標、系統(tǒng)整理和歸納、總結(jié)、拓展知識，真正提升移動學(xué)習(xí)的效率。

英語學(xué)習(xí)App的使用鍛煉了學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂內(nèi)外的有效拓展與延伸。在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，教師唯有不斷提高自身的教學(xué)水平和使用工具的能力，積極主動地探索信息技術(shù)與教學(xué)的無縫對接，才能適應(yīng)新時代學(xué)生發(fā)展的要求，提高師生的核心素養(yǎng)。