“時尚人像創(chuàng)作”創(chuàng)新實踐教學(xué)模式探索

摘要：隨著社會進(jìn)步，科技發(fā)展，人們的生活越來越多元化，消費觀念急劇轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的人像攝影已不能滿足大眾日益增長的物質(zhì)和精神文化需求。時尚已經(jīng)成為世界和生活的一部分，時尚攝影也已經(jīng)成為傳播時尚訊息的主要方式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也不再適應(yīng)時尚攝影行業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本課程將在教學(xué)中形成理性和感性并存的攝影藝術(shù)教學(xué)模式，以當(dāng)下時尚人像攝影的流行趨勢和行業(yè)需求作為背景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)，更好的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，完成優(yōu)秀的符合商業(yè)攝影市場的時尚人像作品。

關(guān)鍵詞：時尚;攝影;創(chuàng)新;實踐;教學(xué)模式

當(dāng)今國內(nèi)高校攝影專業(yè)大多以理論研究為主，很少開設(shè)實踐性應(yīng)用性非常強的專業(yè)課程，時尚人像創(chuàng)作課程是我校攝影專業(yè)高年級的專業(yè)方向課，開設(shè)于2014年，上課方式采取連續(xù)八周集中授課的教學(xué)方式，主要目的是正確引導(dǎo)即將畢業(yè)的學(xué)生解決在人像攝影中難以駕馭的時尚人像，強調(diào)拍攝中的策劃能力和創(chuàng)意思維，以及注重在拍攝中實際解決問題的能力，熟悉行業(yè)流程，掌握實用技能。

一、時尚人像創(chuàng)作在教學(xué)中存在的問題

（一）改變教學(xué)理念

國內(nèi)的攝影專業(yè)教育起步較晚，自二十世紀(jì)九十年代開始陸續(xù)在高校設(shè)立，只有短短的幾十年的時間，在數(shù)碼影像技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對于攝影教育的學(xué)科定位、教育觀念、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、方式和硬件條件等等有諸多問題顯現(xiàn)。培養(yǎng)的學(xué)生在社會上缺乏應(yīng)有的競爭力，原因在于很多院校的攝影教育沒有及時研究當(dāng)下攝影行業(yè)的發(fā)展，教學(xué)理念與市場嚴(yán)重脫節(jié)，也沒有明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們究竟要培養(yǎng)出具有什么樣能力的人。因此，如何轉(zhuǎn)變攝影教學(xué)的思路，有效的進(jìn)行改革，成為當(dāng)下迫切的問題。

（二）學(xué)生輕理論重實踐

攝影專業(yè)發(fā)展之初，受到大環(huán)境和經(jīng)濟條件的影響和限制，大部分高校缺少教學(xué)的硬件設(shè)施，比如專業(yè)影棚、專業(yè)閃光燈、專業(yè)級相機等等。還有一些院校本身就屬于研究型大學(xué)，因此注重理論而輕實踐，學(xué)生實踐機會少，和社會需求脫節(jié)嚴(yán)重。而攝影本身是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)攝影知識的最終目的就是為了拍攝出優(yōu)秀的作品。

近二十年來，隨著攝影教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的教育者意識到這個問題，尤其是一些藝術(shù)院校。藝術(shù)的多元化感受來源于實踐與創(chuàng)作，沒有實踐和創(chuàng)作的教學(xué)就是空洞無力的，畢業(yè)生也無法受到社會和行業(yè)的認(rèn)可，因此在教學(xué)設(shè)計上加大了實踐和創(chuàng)作的比重。

當(dāng)我們開始注重實踐的時候，是一種好的現(xiàn)象，但是在這個過程中忽略了一件十分重要的事情，藝術(shù)類院校錄取的文化課成績普遍比一般高校低，這些學(xué)生來到大學(xué)之后，文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)自控能力較弱，而專業(yè)的理論學(xué)習(xí)相對比較枯燥，也不能立竿見影，很多學(xué)生聽不進(jìn)去，也不愿意認(rèn)真聽課。學(xué)生盡管對實踐有著較濃厚的興趣，但在創(chuàng)作上太過于注重技術(shù)，而忽視了作品的思想性和社會性。

藝術(shù)是相通的，當(dāng)我們在創(chuàng)作作品的時候，不能只關(guān)注攝影本身，而是要拓展思維，比如繪畫、文學(xué)、電影、雕塑、音樂、建筑等等，尤其要閱讀梳理攝影近二百年發(fā)展的歷史，表達(dá)形式和美學(xué)特征，以及觀看和研究其他各類藝術(shù)作品。

很多學(xué)生畢業(yè)之后，由于技術(shù)能力較強，可以很好的與市場、行業(yè)接軌，但是經(jīng)過跟蹤調(diào)查，有相當(dāng)一部分的畢業(yè)生在工作幾年之后，如果不繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，文化底蘊薄弱，后勁不足，無法更好的提升自己。因此，如何加強理論課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性成了攝影教學(xué)的一個重點問題。

（三）教學(xué)前期經(jīng)驗不足

時尚人像創(chuàng)作課程自2014年設(shè)立至今，已經(jīng)第七年了，本課程授課的前三年，教師缺乏經(jīng)驗，對行業(yè)和消費者的研究不到位。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式陳舊，對教學(xué)成果的驗收缺乏相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果效果不佳。最初，很多同學(xué)沒有請專業(yè)模特、專業(yè)化妝師，沒有為模特準(zhǔn)備合適風(fēng)格的服裝，拍攝的時候過于緊張，現(xiàn)場布光不嚴(yán)謹(jǐn)，后期修圖潦草。

二、教學(xué)模式改革措施

（一）教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是一門課程的靈魂，本課程教學(xué)重點為提高學(xué)生對時尚人像的審美意識，加強時尚人像拍攝中攝影用光、構(gòu)圖、影調(diào)、色彩等方面的能力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對時尚人像的創(chuàng)作能力。

（二）教學(xué)計劃

時尚人像創(chuàng)作與一般的課程教學(xué)有所不同，在課程時間安排上，每學(xué)期分為兩個階段，每八周為一個教學(xué)周期，每周集中授課十二課時，集中老師和學(xué)生的時間和精力，全身心投入進(jìn)行創(chuàng)作。最終成果為每位學(xué)生創(chuàng)作兩套風(fēng)格不同的商業(yè)時裝、時尚、創(chuàng)意人像，并制作成作品集。

（三）教學(xué)過程設(shè)計

本課程經(jīng)過七年的教學(xué)探索和改進(jìn)，慢慢建立了一套行之有效的教學(xué)模式。首先，要了解什么是時尚，什么是時尚人像，時尚人像的歷史和風(fēng)格。時尚人像創(chuàng)作不是即興抓拍，拍攝方案是經(jīng)過精心設(shè)計策劃。其次，一個好的方案要進(jìn)行可行性的論證。第三，做好的方案需要老師和學(xué)生一對一的反復(fù)討論、修改再確定。方案中包括：尋找合適的專業(yè)模特、化妝師、服裝、道具、背景布和其他附件。第四，正式拍攝之前提前測試光位和布景。第五，組建一個三人小團隊，輔助拍攝。第六，完成拍攝后和老師一起挑選照片。第七，按照方案的風(fēng)格進(jìn)行后期修圖工作。第八，作品集的版式設(shè)計。

時尚人像拍攝的三大環(huán)節(jié)，前期策劃準(zhǔn)備、中期拍攝和后期修圖，只有當(dāng)這三大環(huán)節(jié)完美的銜接好，才可以出色的完成拍攝，并達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）技術(shù)路線支持

以高端商業(yè)人像攝影棚為主要拍攝場所，內(nèi)置世界頂級的profoto（瑞典保富圖）閃光燈及相關(guān)附件，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的拍攝環(huán)境和技術(shù)支持，指導(dǎo)老師具有七年以上的指導(dǎo)拍攝經(jīng)驗，只為創(chuàng)作出一流、高品質(zhì)的商業(yè)時尚人像作品。

三、教學(xué)模式探索新思路

（一）校內(nèi)資源整合

四川傳媒學(xué)院是民辦應(yīng)用型藝術(shù)院校，其中戲劇影視美術(shù)設(shè)計系下設(shè)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)、表演（時尚演藝）專業(yè)，包括化妝方向等。本課程在近幾年的教學(xué)過程中，提倡本系學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生合作，在他們之間尋找合適的模特，設(shè)計感強的服裝，以及化妝師。通過整合校內(nèi)資源，滿足教育最優(yōu)化，釋放大學(xué)生的活力，打造新型課堂教學(xué)。

（二）增設(shè)圖片商業(yè)后期課程

在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)一個普遍性問題，大部分學(xué)生的后期修圖能力較弱，盡管在低年級開設(shè)了關(guān)于photoshop的課程，但教授的內(nèi)容多為photoshop的基礎(chǔ)知識為主。因此，為了配合高年級的時尚人像和創(chuàng)意廣告創(chuàng)作兩門課程，為了畢業(yè)生能夠更好的與市場和行業(yè)接軌，在2018年增設(shè)了圖片商業(yè)后期課程，并為此引進(jìn)了一位國內(nèi)頂尖攝影公司從事時尚人像后期修圖多年的高級人才，將大大增強了學(xué)生后期修圖的能力。

四、結(jié)語

攝影實踐（作品）是檢驗學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最佳方式，時尚人像創(chuàng)作的過程，就是一個不斷解決問題的過程，在這個過程中遇到困難、不妥協(xié)，堅持自己的想法，考慮全局，注重細(xì)節(jié)，實現(xiàn)心中所想所創(chuàng)。教師成為解決問題的引導(dǎo)者，以專業(yè)的知識和敬業(yè)的態(tài)度幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，完成對未來夢想的憧憬。

時尚人像創(chuàng)作已經(jīng)連續(xù)七年進(jìn)行課程的調(diào)整和改革，目前已經(jīng)進(jìn)入到一個最佳的時機，形成了專業(yè)性、創(chuàng)意性、商業(yè)性，與市場接軌的產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式。通過時尚攝影的視覺誘惑力帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時強化提升了學(xué)生對攝影技術(shù)和審美意識兩方面相融合的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]? [美]米歇爾·伯格雷.周仰譯.攝影4.0：21世紀(jì)的攝影教學(xué)指南[M].北京：中國民族文化出版社有限公司，2018（5）.

基金項目：本文為四川傳媒學(xué)院2017年課程建設(shè)與改革研究專項項目“時尚人像創(chuàng)作課程的實踐教學(xué)與商業(yè)攝影市場接軌的研究和創(chuàng)新”系列成果之一。

作者簡介：楊靜（1975--），女，講師，碩士。

（作者單位：四川傳媒學(xué)院）