意大利學(xué)習(xí)者漢語語音聲韻母偏誤分析

謝宗旭Sepe Agostino

摘要：漢意兩種語言語音系統(tǒng)的差別造成意大利語母語者各個階段漢語學(xué)習(xí)的困難。其中聲母的偏誤和難點包括送氣不送氣音、舌面前音、舌根擦音、卷舌音;韻母當(dāng)中難以掌握的主要有單元音圓唇高元音、舌后半高元音、前后鼻音等。指出了這些音位的特點以及意大利學(xué)習(xí)者偏誤性質(zhì)后，還分析了某些音位變體及其所造成的困難。

關(guān)鍵詞：意大利學(xué)習(xí)者;漢語語音;聲母;韻母;偏誤

0 引言

近些年在漢語熱潮的影響之下，意大利漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)成幾何增長。語言大學(xué)的漢語學(xué)習(xí)人數(shù)通常都在千人左右，此外還有越來越多的高中將漢語納入正規(guī)教學(xué)計劃。這使得學(xué)習(xí)者整體的漢語水平大幅度提高，中高級階段學(xué)習(xí)者人數(shù)成倍增加，但與之相對的是語音面貌良好的學(xué)生卻鳳毛麟角。而發(fā)音不準(zhǔn)不但會在一定程度上影響學(xué)習(xí)者的交際，而且還會有礙后續(xù)的學(xué)習(xí)。這種負面影響在同音、近音、多音字詞大量存在，雙音節(jié)詞占多數(shù)的漢語中尤為突出。而遺憾的是，基于意大利語等小語種的漢語語音偏誤研究數(shù)量較少，因此分析意大利母語背景的漢語學(xué)習(xí)者有規(guī)律的語音偏誤，對糾正學(xué)習(xí)者錯誤發(fā)音，具有十分必要的現(xiàn)實意義。

意大利漢語學(xué)習(xí)者的語音偏誤在聲母、韻母中體現(xiàn)十分突出，下面將逐一分析：

1 意大利漢語學(xué)習(xí)者的聲母偏誤

漢語普通話中共有21個輔音聲母，它們由發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同來區(qū)分。意大利學(xué)習(xí)者對這些音的掌握情相對樂觀，仍有一些明顯的偏誤。

1.1舌面音“j”、“q”、“x”偏誤

普通話中聲母“j”、“q”、“x”的發(fā)音是意大利學(xué)習(xí)者的難點。三者的發(fā)音部位相同都是舌面前，在發(fā)音方法上略有差異。概括地說“j”是清、塞擦音?！皅”是強送氣、清、塞擦音。而“x”則是清、擦音。

這三個音在意大利語中是沒有的，因而學(xué)習(xí)者在最初接觸時很難準(zhǔn)地辨識及模仿。因而學(xué)習(xí)者很容易采用母語中與字母對應(yīng)的發(fā)音或者母語中存在又與漢語相近的音來代替。字母“j”和“x”是意大利語的外來字母，前者一般有兩個讀音舌葉、不送氣、濁、塞擦音[d]和半元音[j]。其中第一種發(fā)音與漢語相近，因而常被作為代替音。字母“q”在意大利語中的發(fā)音為[k]，外來字母“x”發(fā)音為[ks]與漢語發(fā)音相去較遠。但是因為在目前的漢語教學(xué)中二者跟“j”同時出現(xiàn)，因此學(xué)生會選擇意大利語中的舌葉、不送氣、清、塞擦音[t]和舌葉、不送氣、清、擦音[]兩個與[d]相近的音代替。

1.2“b-p”、“d-t”、“g-k”三組送氣與不送氣音的偏誤

“b-p”、“d-t”、“g-k”三組聲母分別是雙唇音、舌尖中音和舌根音，它們在漢語中的主要區(qū)別在于送氣與不送氣。“b-p”組的發(fā)音部位及方法為雙唇、不送氣/送氣、清音、塞音?！癲-t”組是舌尖中、不送氣/送氣、清音、塞音。“g-k”則是（舌根、不送氣/送氣、清音、塞音）。

在意大利語中這幾組音的發(fā)音部位與漢語相同，但發(fā)音方法存在細微差別，容易被忽視?！癰-p”、“d-t”、“g-k”各組音在意大利語中都屬于不送氣塞音，主要靠清濁來區(qū)分，其中“b”、“d”、“g”發(fā)音時聲帶要震動屬于濁輔音，而“p”、“t”、“k”發(fā)音時聲帶不震動屬于清輔音。因此很多意大利學(xué)習(xí)者在發(fā)“p”、“t”、“k”三個音時會出現(xiàn)送氣強度不夠的情況，在交際運用中與“b”、“d”、“g”區(qū)別不明顯。相比較而言學(xué)習(xí)者對“b”、“d”、“g”的掌握情況要好一些，因為雖然目前漢語界普遍認為這三個屬于清音，發(fā)音時聲帶不震動，但是在實際運用中它們總是與其他韻母搭配，或者以呼讀音的方式出現(xiàn)，因此輕微的聲帶顫動不具有區(qū)分意義的作用，但如果聲帶顫動過于強烈則會造成發(fā)音不準(zhǔn)確。

1.3“h”與“r”的偏誤

漢語聲母“h”與“r”的發(fā)音對意大利學(xué)習(xí)者來說也是一個難點。這兩個聲母與意大利字母中的“h”、“r”采用了同樣的字母符號，容易使學(xué)習(xí)者誤認為兩者在漢語中的發(fā)音與其在意大利語中一致，實際上卻完全不同。

漢語中“h”[x]為舌根、清、擦音。意大利語中“h”通常不發(fā)音，主要是用來在書寫上將該動詞和與其同音的一些詞語區(qū)別開來，如“ha（他有）”與介詞“a（對、給）”，“hanno（他們有）”與“anno（年度，年份）”發(fā)音相同。意大利漢語學(xué)習(xí)者雖然能夠校準(zhǔn)地掌握此音，但在自己練習(xí)語音時或語流中往往會忽略掉“h”音的存在，從而將“你好”、“愛好”、“好漢”發(fā)成“ni’ao”，“ai’ao”，“ao’an”。除了發(fā)音不準(zhǔn)確外，這種偏誤有時會影響交流，比如“他害過我”和“他愛過我”兩個句子會被意大利學(xué)習(xí)者讀成一樣的音。

另外，漢語中“r”[]為舌尖后、濁、擦音，發(fā)音時聲帶要顫動且氣流較弱。意大利語中無此音，而且與其相近的舌尖后、濁、擦音（純輔音）[]也沒有。意大利文字母中的“r”代表齒齦顫音[r]，發(fā)音時舌尖要顫動。因此受母語影響，意大利學(xué)習(xí)者很容易將“r”發(fā)成純輔音的卷舌、濁、擦音或意大利語的顫音，從而大大影響語音面貌。

2 意大利漢語學(xué)習(xí)者的韻母偏誤

漢語普通話有單元音韻母、復(fù)元音韻母、鼻音韻母共39個。其中一些的發(fā)音方法與漢語相去較遠，容易給意大利學(xué)習(xí)者造成困難，在此將逐一分析。

2.1 單元音韻母“e”和“ü”的偏誤

“e”[]和“ü”[y]兩個單元音韻母的發(fā)音在意大利語中不存在，因此成為學(xué)習(xí)者的難點。

漢語中的“e”在大多數(shù)情況下代表后、半高、不圓唇元音[]，而只有極少的字音中代表前、半低、不圓唇元音[]。意大利語中[]音與舌位前、半高、不圓唇元音[e]，是區(qū)別意義的音位，寫成字母“e”，而[]音則不存在。由于母語發(fā)音的影響，意大利學(xué)習(xí)者經(jīng)常會將漢語的“e”[]發(fā)成意大利語中較為常見的[]和[e]兩個音或者使用頻率相對低一些的[]音，而這些都不符合漢語元音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。還有一種情況值得注意：一旦掌握了漢語“e”的發(fā)音后，學(xué)習(xí)者往往會將其過度泛化，從而將漢語復(fù)合元音韻母中的讀作[]的“e”也發(fā)成[]，比如將韻母“ie”[j]發(fā)成[j]，將“ei”[ej]發(fā)成[j]等。

單元音“ü”是前、高、圓唇元音[y]，與后、高、圓唇[u]相近，意大利語中沒有此音。但由于寫法上相似，學(xué)習(xí)者容易忽略分音符而將其發(fā)成[u]音。由于漢語“u”和“ü”是區(qū)別意義的因為，這樣的錯誤會帶來詞義上的混淆，如“出處”與“出去”，“記錄”與“紀(jì)律”等;另外，前元音“ü”的發(fā)音與舌面前聲母“j”、“q”、“x”密切相關(guān)，將“ü”發(fā)成“u”會將舌面前音發(fā)成卷舌音，或者發(fā)出漢語中根本不存在的聲韻組合，例如將音節(jié)“juan”誤讀作*[twn]。

另外，有些學(xué)習(xí)者雖然注意到了“ü”上的分音符，但由于掌握不好準(zhǔn)確發(fā)音，而選擇用意大利語中的復(fù)合元音[ju]來代替。例如：學(xué)習(xí)者會把“女”、“驢”讀成*[nju]，*[lju]等不倫不類的音。另外，漢語中以“ü”開頭的零聲母音節(jié)如“üe”、“üan”等要寫成“yue”、’“yuan”，這更會強化意大利學(xué)習(xí)者把單元音認為是復(fù)合元音，因而致使他們習(xí)慣性把“yuan”、“yue”讀成*[jun]，[jue]等。

2.2 韻母鼻音偏誤

漢語中有16個以鼻音收尾的復(fù)合韻母，根據(jù)鼻音尾不同又可分成前后鼻音[n]與[]兩種。在鼻音尾的發(fā)音上，意大利學(xué)習(xí)者主要會形成以下兩種偏誤。

首先是輕微塞音問題。漢語鼻音尾與鼻音聲母不同，在除阻階段不發(fā)出輕微的塞音，而是發(fā)“惟閉音”。而意大利語的鼻音，多出現(xiàn)在詞首、詞中，在輔音前它會受其影響而形成不同變體，在元音前多數(shù)情況下是舌尖中鼻音，發(fā)完后除阻時氣流沖破阻礙而發(fā)出塞音。因此，在讀前鼻音收尾的音節(jié)時，自然發(fā)出塞音并加中、央、不圓唇元音[]，將漢語中的[n]發(fā)成[ne]。在讀后鼻音時，則會按照意大利語的習(xí)慣，以為拼音中符號“g”是發(fā)音的，因而在鼻音后清晰地發(fā)出舌根塞音，從而將[]發(fā)成[g]。

其次是前后鼻音混淆。在語音學(xué)習(xí)的中后期，學(xué)習(xí)者消除鼻音后發(fā)出舌根音[g]，加[]音等問題后，還會出現(xiàn)將前后鼻音混淆的情況。意大利語中，舌尖中鼻音和舌根鼻音都有，但只不過是同一個音位的變體，并沒有區(qū)分意義的價值。而漢語前后鼻音是重要的區(qū)別意義的音位，例如：“民-明”、“分-風(fēng)”、“親-清”等。因此這種混淆會給漢語學(xué)習(xí)帶來很大的負面影響。

2.3 元音音位變體問題

前文提到音位變體不會區(qū)別意義，但是這些細微差別卻影響著整個的語音面貌。漢語中很多單元音會根據(jù)所在語音環(huán)境而微變，而由于意大利語中這種情況不太明顯，加之在學(xué)習(xí)中不夠重視，因此意大利學(xué)習(xí)者往往掌握不好因為變體間的區(qū)別而總發(fā)出同樣的音。比如：

“a”音位出現(xiàn)在不同的語音環(huán)境時受前后音段影響而形成不同變體。單獨發(fā)或作為韻腹時大開口，發(fā)央低元音。在前鼻音前則口開得小一點，舌位往前挪，變成前低元音。在后鼻音前或與后元音組合則舌位靠后一點，變成后低元音。而意大利語拼寫規(guī)則與發(fā)音基本一一對應(yīng)，因此學(xué)習(xí)者學(xué)會不加區(qū)分。比如對韻母ang[A]、ao[au]、ian[jn]中的“a”，意大利學(xué)習(xí)者會保持不變發(fā)出大開口的[A]音。

3 結(jié)語

綜上所述，意大利漢語學(xué)習(xí)者語音偏誤的形成與母語負遷移關(guān)系最為密切。同時又涉及學(xué)習(xí)者認知、目的語泛化、教與學(xué)的方法等諸多方面。并且這些偏誤糾正困難，一旦形成又容易出現(xiàn)化石化現(xiàn)象。因此在教與學(xué)的過程中應(yīng)予以高度重視，抓住語音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，同時還要把語音教學(xué)貫穿于漢語學(xué)習(xí)的始終。教學(xué)者要對比兩種語言的語音系統(tǒng)，預(yù)測或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的偏誤，采取循序漸進的方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從中介音過渡到正確發(fā)音。

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