中學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計

徐璐 侯珍珍

摘要：在闡述中學(xué)校園景觀規(guī)劃原則、重要性的基礎(chǔ)上，以作者曾經(jīng)就讀的中學(xué)，即鄭州市中牟一高校園景觀規(guī)劃設(shè)計為例，從建筑區(qū)、宿舍區(qū)、操場等特色景觀的規(guī)劃，綠色植物、園林小品等要素的融入，運用寄情、寄景、構(gòu)圖等藝術(shù)手法設(shè)計充滿意境的和諧校園，并滲透環(huán)境與青少年素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，營造出多元化校園，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園;景觀;規(guī)劃設(shè)計;意境

校園景觀環(huán)境設(shè)計是以校園空間為設(shè)計方向，以學(xué)生為設(shè)計主體，有機協(xié)調(diào)校園與環(huán)境的融合度，從景觀設(shè)計的角度來處理校園環(huán)境的功能、體驗等，努力打造體現(xiàn)環(huán)境特點、天人合一、生活學(xué)習(xí)融洽的校園空間。

理想的校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)公開的、自由式的、包含人文色彩“場所精神”，同時，也應(yīng)該具備一定的空間私密性;既有寓意豐富的大場景，又有尺度貼合的小環(huán)境，能使人放松心情、舒解壓力，又能夠以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中的良好氛圍。

一、校園景觀規(guī)劃

（一）校園景觀規(guī)劃設(shè)計原則

1、經(jīng)濟(jì)性原則。經(jīng)濟(jì)性原則就是對資金的最合理使用，對各種資源的監(jiān)管，實現(xiàn)資源的綜合利用。這就要求在校園景觀規(guī)劃時，注重資金的合理安排，并應(yīng)用植物學(xué)、園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計學(xué)等相關(guān)理論知識營造景觀生態(tài)型校園，實現(xiàn)校園景觀環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

2、整體性原則。景觀規(guī)劃設(shè)計要把校園空間的設(shè)計按要求因地制宜地落實到總體規(guī)劃中，實現(xiàn)資源共享。校園的各項功能也有具體要求，特別是景觀功能，力求在景觀規(guī)劃的前提下，采用統(tǒng)一的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)色彩關(guān)系，實現(xiàn)建筑與環(huán)境相互呼應(yīng)，學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的生態(tài)景觀及完整連貫的空間效果。

3、生態(tài)性原則。校園景觀規(guī)劃不能脫離景觀植物的搭配和水體的營造，先整體后局部進(jìn)行設(shè)計，運用人體工程學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)，采取斑塊一走廊一基質(zhì)的生態(tài)學(xué)理論，將校園的景觀環(huán)境設(shè)計作為一個整體，合理布局廊道和斑塊，著重將校園綠地、人文藝術(shù)與環(huán)境有機融合。

4、多樣性原則。校園景觀設(shè)計應(yīng)著重考慮景觀多樣性和生物多樣性的融合，既要突出景觀的功能及結(jié)構(gòu)的豐富性，又要體現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)固性，提高系統(tǒng)自身的抗干擾能力及景觀恢復(fù)功能，營造可持續(xù)的景觀布局生態(tài)效應(yīng)。

5、文化性原則。文化性原則就是在景觀規(guī)劃時，力爭將新觀念、新思想與傳統(tǒng)的歷史文化相結(jié)合，讓景觀成為文化的傳播者，讓文化成為景觀的指導(dǎo)者。校園是傳道授業(yè)的場所，更應(yīng)該將文化列為重要的設(shè)計元素，并參照學(xué)校的自身性質(zhì)，實現(xiàn)景觀要素的有機融和，突顯校園的文化底蘊。

（二）校園景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計的重要性

1、寓教于景、環(huán)境育人。校園是師生工作、學(xué)習(xí)和生活的場所，不僅展現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)和個性，更凝聚著學(xué)校的歷史、精神和文化。當(dāng)我們踏進(jìn)校園，一股人文氣息撲面而來，那正是文化、建筑、植物等園林要素共同釀造的“場所精神”。校園的各種園林要素，如，建筑、園林小品、園林植物及山石、雕塑等都是校園文化和精神的具體體現(xiàn)。校園景觀的布局方式、藝術(shù)風(fēng)格都展現(xiàn)著校園無窮的魅力。

良好的校園環(huán)境景觀設(shè)計，是傳承校園文脈、增進(jìn)學(xué)生與校園濃厚感情、提升學(xué)生之間思想碰撞、促使學(xué)生在不斷豐富和多樣的景觀環(huán)境中獲得良好心靈體驗的媒介，這些都有利于塑造學(xué)生的人格魅力，對鍛煉學(xué)生的思維有良好的作用。因此，校園景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計應(yīng)遵循“寓教于景、環(huán)境育人”的原則，打造多元化校園。

2、中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的重要性。中學(xué)校園景觀規(guī)劃離不開校園歷史文化的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境要求，因地制宜地配置各項園林要素，結(jié)合中學(xué)生這一特殊人群的心理訴求和行為習(xí)慣，綜合考慮校園的空間布局，尊重自然環(huán)境，以人為本，不能只大規(guī)模的興建教學(xué)樓，過分大面積占用土地建造體育場，而忽略環(huán)境對學(xué)生心理素質(zhì)的影響。

中學(xué)是青少年成長過程中逐漸走向成熟的必經(jīng)階段，他們正處于青春期，也是身心發(fā)展的意志薄弱期，在這樣的過渡階段，不同于大學(xué)和小學(xué)校園環(huán)境的塑造，中學(xué)生在校園中需要的往往是一片安靜的角落可供思考學(xué)習(xí)，一處微小的特色景觀供停駐，一個樹蔭涼亭可供休憩，既可以沉淀自己的心情，也可以奮發(fā)圖強更好地投入學(xué)習(xí)，而不是過分地營造緊密無間的教學(xué)樓，不情愿地被困在煩躁無味的自習(xí)室。

二、中學(xué)校院規(guī)劃設(shè)計實例分析

以鄭州市中牟一高校園規(guī)劃為例，分析其景觀規(guī)劃設(shè)計特點。

（一）校園規(guī)劃設(shè)計特點

1、因地制宜、合理規(guī)劃。中牟縣第一高級中學(xué)位于中牟縣新城區(qū)交通便捷的地段，與縣政府南北相望。學(xué)校占地15.2hm左右，建筑面積達(dá)5.6x104m，綠化面積3.2hm。美化綠化面積達(dá)3.8hm。這里樹木枝繁葉茂，綠草如茵，空氣怡人，走進(jìn)校園，別有一番詩情畫意。校園內(nèi)的景觀小品，如，雕塑、噴泉、花架長廊、植物造景、綠地、石桌石凳、涼亭等都是學(xué)習(xí)、讀書、交流、休閑的理想之處。

2、空間環(huán)境。中牟一高校園通過軸線和現(xiàn)代建筑的處理手法組織校園空間，如，主入口的疏散廣場、中心廣場、綠化區(qū)域、游憩小路、小品及雕塑等園林要素之間的融合，共同創(chuàng)造了一個充滿活力和生活情趣的理想校園氛圍。生態(tài)化、園林化的環(huán)境是該校園設(shè)計的主題，小品與雕塑又對綠色校園文化做了最好的詮釋，也更加符合多元化校園的設(shè)計理念，更能突出學(xué)校的教育理念“寓教于景、環(huán)境育人”。

（二）主要景觀節(jié)點設(shè)計

1、入口大門氣勢恢弘、新穎別致。學(xué)校大門設(shè)計（見圖1），除了體現(xiàn)設(shè)計者本身所賦予的靈感之外，也寓意著莘莘學(xué)子的“工匠精神”，跨過虹橋，面向未來，走向世界。入口大門的設(shè)計，既體現(xiàn)園林藝術(shù)理論中“社會美”，也將文化底蘊賦予其中。2、入口廣場設(shè)計。入口廣場至中心廣場是該校園主要的景觀軸線，它縱深長達(dá)500m左右，是人流量最大的廣場。在交通上，實現(xiàn)了教學(xué)樓、行政樓、宿舍樓和周圍小花園之間便捷的步行交通聯(lián)系;在功能上，不僅能夠滿足人群的集散，也便于配置盆景和布置景觀小品;在造型上，支持傳統(tǒng)廣場的嚴(yán)謹(jǐn)與穩(wěn)重，也不失現(xiàn)代景觀廣場的生動和自由，使得廣場與建筑之間形成良好的空間組合關(guān)系，體現(xiàn)了校園景觀環(huán)境規(guī)劃的“多樣性”原則，同時，廣場自身也成為引人矚目的焦點，樹立了中牟一高個性化的形象。

3、景觀雕塑、小品及標(biāo)識牌。踏進(jìn)校園，可以看到一幅巨型雕塑佇立在廣場的正中央，猶如揚帆起航的巨輪，向關(guān)輝明亮處駛進(jìn)。該雕塑設(shè)計象征著一高學(xué)子在知識海洋里邀游的巨輪，披荊斬棘，所向披靡。

小品和標(biāo)識牌的合理布置和規(guī)劃是校園設(shè)計的又一突出特色。這些景觀小品的設(shè)計的形式、設(shè)計色彩、設(shè)計風(fēng)格等都充分體現(xiàn)了這所優(yōu)質(zhì)院校的文化特色，也反映了該校園深厚的人文素質(zhì)和歷史文化，是校園景觀環(huán)境規(guī)劃中“文化性”原則的具體體現(xiàn)。

4、建筑宏偉。正對廣場，跨過巨型雕塑，映入眼簾的是斜成一個平面、由一百二十四級臺階組成的教學(xué)樓樓梯，通過底層架空、敞廊、高低錯落的平臺，半敞開式外露的樓梯和簡潔的立面造型，給人一種“高路入云端”的高大威猛的視覺感受，展現(xiàn)師生不斷向前、勇攀高峰的進(jìn)取精神。

5、開放型綠地。在教學(xué)樓和宿舍樓周邊，便是一片片的開放性綠地，調(diào)節(jié)建筑群體的空間關(guān)系，促進(jìn)生態(tài)協(xié)調(diào)。綠地內(nèi)有完善的步行游憩交通系統(tǒng)、便捷的座椅、特色雕塑、大型遮蔭樹種和景觀植物，使其成為良好的讀書休閑空間，符合校園規(guī)劃設(shè)計的“生態(tài)性”原則，在校園環(huán)境中引入“斑塊一走廊一基質(zhì)”的生態(tài)學(xué)理念，校園綠地、人文與環(huán)境之間的有機聯(lián)系，實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展。

6、其他特色景點。校園中，逸夫教學(xué)樓，促使學(xué)子發(fā)憤學(xué)習(xí)，報效祖國;知行亭，暗示著全體教師禮拜陶行知先生的高尚風(fēng)范;永康路，指引學(xué)生積極參加體育鍛煉，強身健體;偉人畫像、名人名言、學(xué)生格言、校訓(xùn)座碑、“三風(fēng)”墻壁、文化長廊、警示標(biāo)牌等這些特色景點無一不激發(fā)學(xué)生與學(xué)校間濃厚的感情，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的思想碰撞，促使學(xué)生在多樣性與豐富性的景觀環(huán)境中獲得良好的心靈體驗，這些對健全青少年的人格、促進(jìn)青少年思維開發(fā)有著良好的作用。

三、結(jié)語

校園景觀環(huán)境規(guī)劃不僅是對校園環(huán)境美的塑造，還包含了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)和歷史文化特色的追求。一高校園的景觀環(huán)境設(shè)計既做到了各個區(qū)域不一樣的功能要求，也促使身臨其中的師生可以有更好的條件進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，增進(jìn)師生、生生之間的思想交流，在各具特色的景觀環(huán)境中獲得不同的體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。在景觀建設(shè)方面積極采用藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境綠化等要求，使學(xué)校獨具文化特色，獨具創(chuàng)新理念，符合良好校園景觀規(guī)劃的“整體性”原則，更是教書育人的理想場所。