王忠強(qiáng)

[摘 ?要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，化學(xué)工業(yè)需求量也在日益劇增，初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)的脊柱，其教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，使學(xué)生對(duì)化學(xué)有最基本的理解與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)]

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古往今來(lái)，任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)，興趣致使我們做事充滿熱情與斗志，從而能夠快速高效的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，其道理不言而喻。張載先生也說(shuō)過(guò)，“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成”。從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)習(xí)任何事物亦或是學(xué)科，興趣應(yīng)該是出發(fā)點(diǎn)。

（一）化學(xué)學(xué)習(xí)目的

一名教育工作者在工作中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)并非單調(diào)簡(jiǎn)單地為成績(jī)而學(xué)習(xí)。

化學(xué)是一門(mén)多變?nèi)の缎詮?qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)公式的變換，不同物質(zhì)的反應(yīng)都是先輩經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間摸索探究而得。它之所以成為初中學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，正是因?yàn)樗挠绊懯欠峭岔懙模瑥钠绽固乩锏暮铣砂睂?shí)驗(yàn)到舍勒的制氧實(shí)驗(yàn)，再到范霍夫的化學(xué)平衡理論，諸如此類(lèi)的眾多實(shí)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)，都對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，帶領(lǐng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)一個(gè)更加全新的世界。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的也正在于此，對(duì)已知的學(xué)習(xí)了解，從而更加積極的探索世界的未知奧秘。初中化學(xué)教師便可從此處入手，給予學(xué)生一個(gè)新奇化學(xué)世界的概念，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）提出問(wèn)題

人性生來(lái)就有著對(duì)未知事物的好奇欲望，中學(xué)生亦是如此。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果經(jīng)常帶著老師所提出的問(wèn)題去思考探究，那么對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就變得有一定目的性，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興，趣在思考問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)探索，去尋找問(wèn)題的答案，周而復(fù)始，形成一個(gè)良性循環(huán)。在提問(wèn)過(guò)程中也應(yīng)該注意問(wèn)題的針對(duì)性，如若問(wèn)題較為復(fù)雜，以致學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間，收益成效不高;亦或致使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理;而問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生興致不高，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣亦沒(méi)有明顯的提升幫助。例如簡(jiǎn)單的離子交換方程，老師可以讓學(xué)生在課后試著自己歸納總結(jié)，然后再對(duì)學(xué)生的想法加以交流和探究。

（三）積極期望

化學(xué)是豐富多變的，老師在教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用。一味地單調(diào)教學(xué)難免讓初中生感覺(jué)枯燥，合理的設(shè)置問(wèn)題難度;給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施;引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索;這些都能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生作為大眾群體，兼顧所有學(xué)生對(duì)所有老師而言，都是一個(gè)不小的問(wèn)題，對(duì)此，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，再給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣與積極期望。

二、理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

（一）化學(xué)理論是基礎(chǔ)

初中化學(xué)主要是對(duì)化學(xué)概念的了解;對(duì)化學(xué)元素以及化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)知;一些基本簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)原理等;這些都是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論即是先輩長(zhǎng)時(shí)間的探求摸索中得出的結(jié)論，而初中化學(xué)理論涉及層面較少，且大多數(shù)反應(yīng)原理較為淺顯明了。對(duì)于大多數(shù)問(wèn)題，學(xué)生在自主理解的基礎(chǔ)上，老師再加以輔助指導(dǎo)，便可理解透徹。然而，也正因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)理論是基礎(chǔ)，它便是化學(xué)之本，定然不可輕視。一個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)：過(guò)氧化氫在催化劑和加熱的條件下反應(yīng)生成水和氧氣，如若老師一筆帶過(guò)，那么對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些簡(jiǎn)單的反應(yīng)都是死板的方程式，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只知死記硬背，便會(huì)感覺(jué)乏味無(wú)趣。對(duì)此，學(xué)生對(duì)基本的化學(xué)理論并沒(méi)有很好的認(rèn)知，自然不能為今后的學(xué)習(xí)奠定好的化學(xué)基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與解析，雖不至于千篇一律的指導(dǎo)，但應(yīng)注重基礎(chǔ)典型，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有清晰的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)是理論的升華

先輩們無(wú)數(shù)次的偉大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)均不是單純依靠理論而得出，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間以及大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)而得，再綜合前人理論經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展出新的化學(xué)理論知識(shí)。如此不難看出，理論的發(fā)展與應(yīng)用定然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)貴為化學(xué)學(xué)習(xí)之本，理論和實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是密不可分的?，F(xiàn)如今，大部分初中學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，均會(huì)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加上實(shí)驗(yàn)安排。但是部分地域和學(xué)習(xí)仍存在理論課為主，實(shí)驗(yàn)課不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低靡，以致厭倦的情緒。對(duì)于初中化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，相較于理論的學(xué)習(xí)，更是對(duì)理論的升華與認(rèn)知。而精彩紛呈的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定然能提升中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。單講理論對(duì)學(xué)生而言是空洞抽象的;只做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)化學(xué)本質(zhì)有好的認(rèn)識(shí);唯有理論實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能給中學(xué)生以良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，也因此，中學(xué)生得以有一個(gè)好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、拓展知識(shí)視野

（一）教學(xué)不應(yīng)局限于課本

初中化學(xué)為化學(xué)學(xué)習(xí)之根本，教師年復(fù)一年所傳授的知識(shí)大多是固定不變的。在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)加以提升自我素質(zhì)及化學(xué)修養(yǎng)，不斷地豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備，以此讓教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，而不拘泥于課本知識(shí)。課堂的內(nèi)容愈發(fā)豐富多彩，學(xué)生的興趣自然愈發(fā)濃厚，學(xué)生在保持興致高昂的同時(shí)，注意力便是高度集中，自然而然，學(xué)生所學(xué)所思便會(huì)更多，日積月累，便會(huì)具有豐富的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)涵養(yǎng)以及形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所有事物的學(xué)習(xí)均強(qiáng)調(diào)以自發(fā)性為主，自發(fā)的學(xué)習(xí)與探尋認(rèn)知更能激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我國(guó)教育近年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，其目的就在于此。學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，個(gè)人的需求與想法不盡相同，自主的學(xué)習(xí)能充分讓自己獨(dú)立，不斷地自我壯大，不地?cái)z取新鮮營(yíng)養(yǎng)，相比傳統(tǒng)的填鴨式教育，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更能不斷地自我完善升華。教師在盡職盡責(zé)的前提下，也應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成部分知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生得以自主發(fā)展，奮發(fā)向上。

總之，初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)著手學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在理論知識(shí)上加以升華與拓展，在注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手鍛煉。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更應(yīng)以身作則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立好的學(xué)習(xí)風(fēng)范，給中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)生活添加化學(xué)獨(dú)有的魅力。